Percepciones docentes sobre el uso de resultados de evaluaciones de alfabetización externas a la escuela

Resumen

Este artículo analiza las percepciones de los docentes con respecto al uso de los resultados de evaluaciones externas de alfabetización en dos escuelas públicas dentro de la red municipal de escuelas de Sabará, Minas Gerais. El soporte teórico adoptado aquí incluye estudios que abordan la evaluación y la alfabetización, como Luckesi (2018), Bonamino; Souza (2012); Soares (2018) y Rocha; Martins; Miranda (2020). La selección de estas instituciones para las entrevistas se basó en la integración de datos sobre la competencia promedio en portugués obtenida a través del Programa de Evaluación de Alfabetización del Estado de Minas Gerais (Proalfa) y los Índices Socioeconómico (SES, conocido como Índice Socioeconômico, INSE, en portugués) proporcionado por Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Anísio Teixeira (Inep). Esto nos permitió identificar estas dos escuelas con altos niveles de competencia y niveles socioeconómicos distintos entre las 27 escuelas inicialmente analizadas. A pesar de expresar perspectivas diferentes, la mayoría de los docentes cree que las evaluaciones externas pueden proporcionar información para la enseñanza. Estas percepciones también están influenciadas por expectativas y cierto nivel de frustración cuando los resultados no coinciden con los resultados anticipados. Además, se observó dificultad en la comprensión de las herramientas de evaluación, la información proporcionada y su aplicación.