Teachers' Perceptions Regarding the Utilization of External Literacy Assessment Results in Schools
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v13n3a2024-75252Keywords:
Literacy assessment, External assessment, Use of results, Teachers' perceptionsAbstract
This paper discusses teachers' perceptions regarding the use of external literacy assessment results in two public schools of the municipality of Sabará, Minas Gerais. The theoretical background supporting the study is composed of works which investigate assessment and alphabetization, such as Luckesi (2018), Bonamino; Souza (2012), Soares (2018) and Rocha; Martins; Miranda (2020). The selection of these institutions for interviews was based on the integration of data on average proficiency in Portuguese obtained through the State of Minas Gerais Literacy Assessment Program (Proalfa) and the Socioeconomic Status Indexes (SES, known as Índice Socioeconômico [INSE] in Portuguese) provided by Anísio Teixeira National Institute on Educational Study and Research (Inep). This enabled us to identify these two schools with high proficiencies and distinct socioeconomic levels among the initially 27 schools analyzed. Despite expressing different perspectives, the majority of teachers believe that external assessments can inform teaching. These perceptions are also influenced by expectations and a certain level of frustration when results do not align with anticipated outcomes. Furthermore, there was observed difficulty in understanding assessment tools, the information provided, and its application.
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Acesso em: 06 jun. 2024.
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