Political impacts of the Escola da Terra Program on continuing education in rural schools
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v12n1a2023-67551Keywords:
Empowerment, Educational politics, Teacher training, Rural educationAbstract
It investigates how the continuing education of teachers was established in the Escola da Terra Program and how it made possible, especially in Tocantins, pedagogical achievements that had a significant political impact, such as the opening of a school in a Quilombola community, the empowerment of teachers and the rural community, as well as improvement in learning rates. The inter-institutional collaboration between UFT, UFG, UFU, UFGD, UFSCAR and UFRRJ is also evaluated. In this sense, in addition to the ordinance establishing the Escola da Terra Program, which has an administrative dimension by states of the federation, the article presents possibilities for socialization of knowledge and mutual collaboration in interstate dimensions.
Downloads
Metrics
References
ANTUNES-ROCHA, M. I.; HAGE, S. (Org.). Escola do Direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2010.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n° 9.394. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Resolução nº 1 de 03 de abril de 2002. Brasília: MEC, 2002.
BRASIL, Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação (CNE). Resolução CNE/CEB nº 2/2008, que define Diretrizes Complementares para a Educação do Campo, Brasília: MEC/CNE, 2008.
BRASIL. Presidência da República - Casa Civil/Sub-Chefia Para Assuntos Jurídicos. Decreto nº 7.352/2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária, de 4 de novembro de 2010. Brasília: MEC, 2010.
BRASIL, Ministério da Educação. Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação (CNE). Resolução CNE/CEB nº 8/2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. Brasília, DF: CNE, 2012.
BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística-IBGE – 2022. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/to.html. Acesso em: 22 jun. 2020.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br. Acesso em: 22 jun. 2021.
BRASIL, Ministério da Educação. Portaria nº 579/2013, que institui a Escola da Terra. Brasília: MEC, 2013.
BRASIL, Ministério da Educação. Portaria nº86/2013, que institui o Programa Nacional de Educação do Campo – PRONACAMPO, e define suas diretrizes gerais. Brasília: MEC, 2013.
CALDART, R. S. Educação em Movimento. Formação de Educadoras e Educadores no MST. Petrópolis: Vozes, 1997.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes, 1977.
FOUCAULT, M. Teorias e instituições penais (1971-1972). In: ___. Resumo dos Cursos do Collège de France (1970-1982). Rio de Janeiro: Zahar, 1997.
FURTADO, E. Estudo sobre Educação para a população rural do Brasil. UNESCO/FAO. Educación para la población rural en Brasil, Chile, Colombia, Honduras, México, Paraguay y Perú. Disponível em: https://www.fao.org/publications/card/es/c/df5a8890-abd6-58cd-bbbb-afa7af7f58d8. Acesso em: 15 dez. 2021.
HAJE, S. M. Transgressão do paradigma da (multi)seriação como referência para a construção da escola pública do campo. Educ. Soc., Campinas, v. 35, nº. 129, p. 1165-1182, out.-dez., 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/wRdr8Zb3jCBdnLYD3sFrWCn/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 jan. 2022.
MARTINS, L. Análise sócio-histórica do processo de personalização de professores. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP. Marília: 2001.
MOURA, T.; SANTOS, F.; PIMENTA. A. R. Educação rural do campo no Brasil: esboço de um panorama. In.: BOLAÑOS, Diego (Org.). Educación en territorios rurales en Iberoamérica. Rionegro: Fondo Editorial Universidad Católica de Oriente, 2020.
PIMENTA, A. R. Entrevista a George Coelho. In.: COELHO, G. L. S.; ARAÚJO, G. P. Educação do Campo no Brasil contemporâneo. Palmas: Eduft, 2018.
PIMENTA, A. R.; BICALHO, R.; SALES, S. S. Revisitando os princípios da Educação do Campo. In: MARINHO L. & AMORIM, R. (Orgs.). Pesquisas e práticas educativas: desafios e possibilidades no século XXI. João Pessoa: Editora UFPB, 2020.
SALES, S. S. Política de formação de professores: análise da institucionalização do curso de educação do campo da Universidade Federal do Tocantins – Campus de Arraias. (Tese de Doutorado em Educação). Universidade Federal de São Carlos - Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. Disponível em: http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/SCAR_63fd7c81c386a610199466f61c24e6dd. Acesso em: 12 jan. 2022.
SALES, S. S.; PIMENTA, A. R. Políticas públicas para a educação do campo e formação de professores no Brasil. Revista Educação e Políticas Em Debate, 7(1), 77–94. Uberlândia: UFU, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v7n1a2018-07. Acesso em: jan. 2022.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34 jan./abr. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/wBnPGNkvstzMTLYkmXdrkWP/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 04 jul. 2022.
SAVIANI, D. Infância e pedagogia histórico-crítica. In: MARSIGLIA, A. C. (Org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas / SP: Autores Associados, 2013.
SOUZA, M. A. Educação do Campo: Propostas e práticas pedagógicas do MST. Petrópolis: Vozes, 2006.
UNESCO/FAO. Educación para la población rural en Brasil, Chile, Colombia, Honduras, México, Paraguay y Perú. Disponível em: https://www.fao.org/publications/card/es/c/df5a8890-abd6-58cd-bbbb-afa7af7f58d8/. Acesso em:15 de dez. 2021.
UNICEF. Cenário da exclusão escolar no Brasil. Um alerta sobre os impactos da pandemia da Covid-19 na educação. UNICEF, 2021. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/relatorios/cenario-da-exclusao-escolar-no-brasil. Acesso em: 20 de jan. 2022.
VEIGA, J. E. A Relação Rural/Urbano no Desenvolvimento Regional. Cadernos do CEAM. Vol. 17, Fev. p. 9-22. Brasília: UnB, 2005.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista Educação e Políticas em Debate
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
