Concepções em disputa nos materiais de apoio pedagógico para a Educação Infantil: alfabetização, letramento e leitura e escrita
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2025v27.n.1.73772Keywords:
Alfabetização, Leitura e escrita, Formação de professores, Currículo, PnaicAbstract
This article refers to an investigation formulated within the context of the commitment assumed by the state in achieving the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) and aims to understand which theoretical and methodological influences prevail after the implementation of PNAIC/EI. It is a qualitative research developed based on Mikhail Bakhtin's concepts, such as dialogism, utterance, and language, and on the studies of the Historical-Cultural Theory by Vygotsky. Legal documents and research in the field of Early Childhood Education affirm the dialogical-discursive perspective as a reference for working with reading and writing in daycares and preschools. However, the results of the investigation point to the resurgence of educational structures, as well as the erasure of pedagogical alternatives resulting from numerous research efforts, in favor of maintaining practices of instrumental, linear, and hegemonic nature.
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