The concept of critical multimodal literacy at school
what the English teachers say
DOI:
https://doi.org/10.14393/DL23-v10n3a2016-12Keywords:
Visual semiotic resources, Critical multimodal literacy, English teachersAbstract
In order to have a successful participation in society, knowledge of critical multimodal literacy (CML) is needed, that is, knowledge about the critical and reflexive combination of different semiotic resources, in special, we highlight the visual ones, in different discursive genres. The school has a fundamental role in the development of CML knowledge by students, in this sense, the objective of this study is to verify how English teachers recontextualize this knowledge at schools. In this study, we have as theoretical and methodological basis the Critical Genre Analysis ((MOTTA-ROTH, 2008a) and as corpus, interviews answers of English teachers from public schools of Santa Maria, Brazil. The analysis of the answers from the interviews reveals that the need to promote and mobilize the semiotic resources while socially acting is recognized by the teachers. However, the critical element of the concept is not focused, that indicates the need to reflect about our role as English teachers, in the sense of making possible to students to know how to combine different semiotic resources in different genres and contexts in a critical and reflective way.
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