Formação de Educadores do Campo: a Geografia Fora do Eixo na Licenciatura em Educação do Campo (LEDUC)
DOI:
https://doi.org/10.14393/RCT206079817Palavras-chave:
educação do campo, formação docente, território multidimensional, práticas pedagógicas contra-hegemônicasResumo
Este estudo traz uma reflexão acerca da formação de educadores do campo por meio da iniciativa Geografia Fora do Eixo, tendo como estudo de caso o curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDUC) - Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Com uma abordagem qualitativa baseada em um estudo de caso, a pesquisa envolve, como procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica, pesquisa documental do Projeto Pedagógico-Curricular (PPC), Planos de Ensino da LEDUC e políticas públicas de Educação do Campo, e observação participante nas aulas e na formulação das atividades realizadas pelos licenciandos. Os resultados demonstram que a perspectiva territorial multidimensional e crítica contribui para fortalecer conexões entre a universidade, os movimentos socioterritoriais e o trabalho docente. Conclui-se que a proposta Geografia Fora do Eixo, ao integrar o currículo com uma abordagem territorializada, promove o caráter emancipatório da Educação do Campo, reforçando a importância de ampliar e intensificar essas políticas institucionais para sua plena consolidação.
Downloads
Referências
ALMEIDA, R. A. O conceito de classe camponesa em questão. Revista Terra Livre, São Paulo: AGB, ano 19, v. 2, n.21, p. 73-88, jul./dez. 2003. DOI: https://doi.org/10.62516/terra_livre.2003.471.
ALMEIDA, R. A. (Re) criação do campesinato, identidade e distinção: a luta pela terra e o habitus de classe. São Paulo: UNESP, 2006.
ANTUNES-ROCHA, M. I.; MARTINS, M. F. A. Tempo Escola e Tempo Comunidade: territórios educativos na Educação do Campo. In: ANTUNES-ROCHA, M. I.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (org.). Territórios Educativos na Educação do Campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 21-36. (Caminhos da Educação do Campo, 5).
ARROYO, M. G. Políticas de formação de educadores (as) do campo. Cad. Cedes, Campinas, vol. 27, n. 72, p. 157-176, maio/ago. 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200004.
ASSUNÇÃO, A. S.; CAMACHO, R. S. A Geografia e a História da Luta pela Terra em Mato Grosso do Sul. Revista Nera, n. 62, 2022. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v0i62.7850
ASSUNÇÃO, A. S.; CAMACHO, R. S. Educação do Campo e resistência camponesa: a práxis pedagógica emancipatória, dialógica e em alternância da Escola Família Agrícola Rosalvo da Rocha Rodrigues (EFAR). Pegada: a Revista da Geografia do Trabalho, [S. l.], v. 24, n. 1, p. 85–112, 2023. DOI: https://doi.org/10.33026/peg.v24i1.9557
BOTTOMORE, T. (ed.) Dicionário do pensamento marxista. Rio de Janeiro: Zahar, 1988.
BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Agrário. Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária. Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Manual de operações. Brasília, DF: MDA; Incra, 2011.
BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Agrário. Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária. Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Manual de operações. Brasília, DF: MDA; Incra, 2016.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Parecer CNE/CEB n. 22/2020. Diretrizes Curriculares da Pedagogia da Alternância na Educação Básica e no Ensino Superior. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article/33371-cne-conselho-nacional-de-educacao/85201-parecer-cp-2020. Acesso em: 11 out. 2022.
BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Agrário. Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária. Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Manual de Operações do Pronera. 7ª versão revisada e atualizada. Brasília: MDA; INCRA, 2025a. Disponível em: https://www.gov.br/incra/pt-br/assuntos/reforma-agraria/educacao. Acesso em: 13 ago. 2025.
BRASIL. Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (Procampo). Apresentação. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/tv-mec/programa-de-apoio-a-formacao-superior-em-licenciatura-em-educacao-do-campo-procampo. Acesso em: 1 set. 2025b.
BRASIL. Ministério da Educação. Novo Pronacampo: Política Nacional de Educação do Campo, Águas e Florestas. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/novo-pronacampo. Acesso em: Acesso em: 1 set. 2025c.
BRASIL. Portaria MEC n. 538, de 24 de julho de 2025. Institui a Política Nacional de Educação do Campo, das Águas e das Florestas - Novo Pronacampo. Diário Oficial da União, ed. 139, seção 1, p. 30, 25 jul. 2025. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-mec-n-538-de-24-de-julho-de-2025-644409910. Acesso em: Acesso em: 1 set. 2025d.
CALDART, R. S. Elementos para a construção de um projeto político e pedagógico da educação do campo. In: MOLINA, M. C.; JESUS, S. M. S. A. de (org.). Por uma educação do campo: contribuições para a construção de um projeto de educação do campo. Brasília, DF: Articulação Nacional: “Por Uma Educação do Campo”, 2004. p. 13-53. (Por uma Educação do Campo, 5).
CALDART, R. S. Educação do campo: notas para uma análise de percurso. In: MOLINA, M. C. (org.). Educação do campo e pesquisa II: questões para reflexão. Brasília: MDA/MEC, 2010. p. 103-126. (Série NEAD Debate, 20).
CALDART, R. S. Educação do Campo. In: CALDART, R. S. et al. (org.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; São Paulo: Expressão Popular, 2012. p. 257-267.
CAMACHO, R. S. Paradigmas em disputa na educação do campo. 2014. 806 p. Tese (Doutorado em Geografia) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2014. Disponível em: http://www2.fct.unesp.br/pos/geo/dis_teses/14/dr/rodrigo_camacho.pdf.
CAMACHO, R. S. A educação do campo em disputa: resistência versus subalternidade ao capital. Educação e Sociedade (Impresso), vol.38, n.140, p. 649-670, jul. 2017a. DOI: https://doi.org/10.1590/ES0101-73302017177792.
CAMACHO, R. S. A relação dos Movimentos Socioterritoriais Camponeses com a Universidade por meio do PRONERA: diálogos e tensionamentos. Revista Nera (UNESP), ano 20, n. 39, p.186 - 210, 2017b. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v0i39.5409.
CAMACHO, R. S. Educação do campo e territórios/territorialidades camponesas: terra, família e trabalho. In: MOLINA, M. C.; MARTINS, M. de F. A. (org.). Formação de formadores: reflexões sobre as experiências da licenciatura em educação do campo no Brasil. Belo Horizonte, MG: Autêntica Editora, 2019a. (Coleção caminhos da educação do campo, v. 9).
CAMACHO, R. S. O território como categoria da Educação do Campo: no campo da construção/destruição e disputas/conflitos de territórios/territorialidades. Revista NERA, vol. 22, n. 48, p. 38-57, 2019b. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v0i48.6364
CAMACHO, R. S. O paradigma originário da educação do campo e a disputa de territórios materiais/imateriais com o agronegócio. Revista NERA (UNESP), v.22, n. 50, p. 64-90, 2019c. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v0i50.5888.
CAMACHO, R. S. A Pedagogia dos Movimentos Socioterritoriais Camponeses e sua contribuição na Educação Formal e Não-Formal do Campo. In: ENANPEGE, 15., 2021. Anais [...]. ENANPEGE, São Paulo: ANPEGE, 2021.
CAMACHO, R. S. A questão territorial no currículo da formação de educadores do campo em Mato Grosso do Sul: o estudo de caso da LEDUC e o PPGET. PEGADA - A Revista da Geografia do Trabalho, [S. l.], v. 22, n. 3, p. 3–25, 2022. DOI: https://doi.org/10.33026/peg.v22i3.8374
CAMACHO, R. S. Marxismo como Método e Práxis: os conceitos de espaço e território enquanto totalidade em movimento. Caderno Prudentino de Geografia, [S. l.], v. 45, n. 2, p. 1–19, 2023. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/cpg/article/view/9527. Acesso em: 6 set. 2023.
CAMACHO, R. S. Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária: Política de Formação Emancipatória de Educadores (as) - Camponeses (as) por meio da Pedagogia da Alternância. Revista Nera, [S. l.], v. 27, n. 2, 2024. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v27i2.9829.
CAMACHO, R. S. Prefácio: Contexto Socioterritorial Agrário e a Formação Emancipatória de Educadores do Campo em Mato Grosso do Sul. In: PIATTI, C. B. Educação do Campo: Formação de Professores em diferentes territórios. Campo Grande: Oeste, 2025, v.1, p. 15–44.
CAMACHO, R. S.; FERNANDES, B. M. Crítica a crítica ao paradigma da educação do campo. Práxis Educacional (Online), n. 26, v.13, p.49-73, 2017.
CAMACHO, R. S.; VIEIRA, J. M. Pedagogia do Movimento e Educação do Campo: Produtos/Produtoras da Resistência Territorial Camponesa. Revista Confins (Paris), n. 50, p. 1-20, 2021. DOI: https://doi.org/10.4000/confins.37478.
DATALUTA. Relatório DATALUTA: Banco de dados da luta por espaço e territórios, Presidente Prudente, NERA/UNESP, 2021.
FABRINI, J. E. A existência (e resistência) camponesa no Sul de Mato Grosso do Sul. Revista Eletrônica da Associação dos Geógrafos Brasileiros – Seção Três Lagoas/MS, n. 29, ano, 15 maio 2019.
FERNANDES, B. M. Movimentos socioterritoriais e movimentos socioespaciais: contribuição teórica para uma leitura geográfica dos movimentos sociais. Revista Nera, Presidente Prudente: Unesp, ano 8, n. 6, p. 14–34, jan./jun. 2005.
FERNANDES, B. M. Os campos da pesquisa em Educação do Campo: espaço e território como categorias essenciais. In: MOLINA, M. C. (org). Educação do Campo e Pesquisa: questões para reflexão. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário, 2006, p. 27-40.
FERNANDES, B. M. Questão agrária: conflitualidade e desenvolvimento territorial. Disponível em: https://www.enfoc.org.br/system/arquivos/documentos/71/f1301questo-agrria-conflitualidade-e-territorialidade.pdf. Acesso em: 20 maio 2009.
FERNANDES, B. M. Território Camponês. In: CALDART, R. S. et al. (org.). Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; São Paulo: Expressão Popular, 2012, p. 744-748.
FERNANDES, B. M. Territórios paradigmáticos: uma leitura preliminar da produção do conhecimento na geografia agrária brasileira a partir dos Encontros Nacionais e dos Congressos Brasileiros de Geógrafos. Revista Terra Livre, ano 30, v. 2, n. 42, 2014. DOI: https://doi.org/10.62516/terra_livre.2014.560
FERNANDES, B. M.; MOLINA, M. C. O campo da educação do campo. In: MOLINA, M. C.; JESUS, S. M. S. A. de (org.). Por uma educação do campo: contribuições para a construção de um projeto de educação do campo. Brasília: Articulação Nacional ― Por Uma Educação do Campo, 2004. p. 53-91. (Por Uma Educação do Campo, 5).
FERNANDES, B. M.; SOBREIRO FILHO, J. Teorias dos movimentos socioespaciais e socioterritoriais. In: SPOSITO, E. S.; CLAUDINO, G. dos S. (org.). Teorias na geografia: mundos possíveis. organizado por. Rio de Janeiro: Consequência Editora, 2023.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 13. ed. Rio Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 12. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
GRAMSCI, A. Cadernos de cárcere. Tradução: Nelson Coutinho. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006. v. 1.
HARVEY, D. Espaços de esperança. São Paulo: Loyola, 2004.
HARVEY, D. O espaço como palavra-chave. GEOgraphia, Niterói, v. 14, n. 28, p. 8–39, 2013. DOI: https://doi.org/10.22409/GEOgraphia2012.v14i28.a13641
LEFEBVRE, H. A produção do espaço. Trad. Doralice Barros Pereira e Sérgio Martins (do original: La production de l’espace. 4e éd. Paris: Éditions Anthropos, 2000). Disponível em: https://gpect.files.wordpress.com/2014/06/henri_lefebvre-a-produc3a7c3a3o-do-espac3a7o.pdf. Acesso em: 20 set. 2025.
LEFEBVRE, H. Marxismo. Tradução de William Lagos. Porto Alegre: L&PM, 2010.
LEHER, R. Educação popular como estratégia política. In: JEZINE, E.; ALMEIDA, M. L. P. (org.). Educação e movimentos sociais: novos olhares. Campinas: Alínea, 2007. p. 19-32.
LUXEMBURGO, R. A acumulação do capital. São Paulo: Abril Cultural, 1985, v. II.
MACIEL, J. M. B. de M.; CAMACHO, R. S. Entrevista: Educação do Campo e a produção de conhecimento: avanços, conquistas e desafios com Mônica Castagna Molina. Revista Interdisciplinar em Educação e Territorialidade – RIET, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 270–280, 2020. DOI: https://doi.org/10.30612/riet.v1i1.13322
MARQUES, M. I. M. A atualidade do uso do conceito de camponês, Revista Nera, Presidente Prudente: Unesp, ano 11, n. 12, p. 57-67, jan./jun. 2008. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v0i12.1399
MARTINS, J. de S. Os camponeses e a política no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1981.
MARX, K. Prefácio. In: MARX, K. Uma Contribuição para a Crítica da Economia Política. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ma000084.pdf. Acesso em: 15 jul. 2021.
MARX, K. O capital: crítica da economia política. Livro I: o processo de produção do capital. Tradução de Rubens Enderle. São Paulo: Boitempo, 2013.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. 4. ed. São Paulo: Hucitec, 1984.
MARX, K.; ENGELS, F. Lutas de classes na Rússia. São Paulo: Boitempo, 2013.
MELO, D. S. A luta pela terra em Mato Grosso do Sul: O MST e o protagonismo da luta na atualidade. Revista NERA, ano 20, n.39, p.133-160, 2017. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v0i39.4204
MÉSZÁROS, I. Filosofia, ideologia e ciência social: ensaios de negação e afirmação. Tradução de Ester Vaisman. São Paulo: Boitempo, 2008.
MOLINA, M. C. Análises de Práticas contra-hegemônicas na formação de Educadores: reflexões a partir do Curso de Licenciatura em Educação do Campo. In: SOUZA, J. V. et al (org.) O método dialético na pesquisa em educação. Editora Autores Associados, 2014, Campinas, SP. p. 263-290.
MOLINA, M. C. Contribuições das Licenciaturas em Educação do Campo para as Políticas de Formação de Educadores. Revista Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 140, p.587-609, jul.-set., 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/ES0101-73302017181170
MOLINA, M. C.; ANTUNES-ROCHA, M. I. Educação do Campo: História, Práticas e Desafios no Âmbito das Políticas de Formação de Educadores – Reflexões Sobre o Pronera e o Procampo. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.22, n.2, p. 220-253, jul./dez. 2014.
NARDOQUE, S.; KUDLAVICZ, M. Reforma agrária e desconcentração fundiária em Mato Grosso do Sul: proposta metodológica. Geografia em Questão, [S. l.], v. 12, n. 2, 2019.
OLIVEIRA, A. U. Modo de produção capitalista, agricultura e reforma agrária. São Paulo: Labur Edições, 2007.
PAULO NETTO, J. Introdução ao estudo do método de Marx. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
SÁ, L. M; MOLINA, M. C. Políticas de educação superior no campo. In: MOLINA, M. C. (org.). Educação do campo e pesquisa II: questões para reflexão. Brasília – DF: MDA/MEC, 2010. p. 74-83. (Série NEAD Debate, 20).
SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988.
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 3. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
SANTOS, M. Por uma outra globalização. 6. ed. Rio de Janeiro: Record, 2001.
SANTOS, M. O dinheiro e o território. GEOgraphia, Niterói, v. 1, n. 1, p. 7–13, 2009. DOI: https://doi.org/10.22409/GEOgraphia1999.v1i1.a13360
SANTOS, M. Da totalidade ao lugar. São Paulo: Editora da Universitária de São Paulo, 2008. (Coleção Milton Santos, 07).
SAQUET, M. A. Abordagens e concepções de território. São Paulo: Expressão Popular, 2007.
SAVIANI, D. Teorias Pedagógicas Contra-Hegemônicas no Brasil. Ideação, [S. l.], v. 10, n. 2, p. 11–28, 2000. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/4465.
SHANIN, T. A definição de camponês: conceituações e desconceituações – o velho e o novo em uma discussão marxista. Revista Nera, [S. l.], n. 7, p. 1–21, 2005. DOI: https://doi.org/10.47946/rnera.v0i7.1456
SHANIN, T. Lições camponesas. In: PAULINO, E. T.; FABRINI, J. E. (org.). Campesinato e territórios em disputa. São Paulo: Expressão Popular; Presidente Prudente: Unesp - Programa de Pós-Graduação em Geografia, 2008. p. 23-29. (Geografia em Movimento).
SOJA, E. W. Geografias pós-modernas: a reafirmação do espaço na teoria social crítica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1993.
SPOSITO, E. S. Geografia e filosofia: contribuição para a o ensino do pensamento geográfico. São Paulo: UNESP, 2004. DOI: https://doi.org/10.7476/9788539302741
TROTSKY, L. A história da Revolução Russa: A queda do Tzarismo. Brasília-DF: Senado Federal, 2017. (v. 1.). Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/handle/id/530450. Acesso em: 30 set. 2025.
UFGD - Universidade Federal da Grande Dourados. FAIND - Faculdade Intercultural Indígena. Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Habilitação em Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Projeto Pedagógico Curricular, Dourados: UFGD, 2017.
UFGD - Universidade Federal da Grande Dourados. FAIND - Faculdade Intercultural Indígena. Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Habilitação em Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Plano de Ensino: Geo-história e Territorialidades de Mato Grosso do Sul, Dourados: UFGD, 2024. (Não Publicado).
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Rodrigo Simão Camacho
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
