A contribuição da didática na formação do Professor
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v2n3a1987-2080Palavras-chave:
Didática, Formação docente, Professor, PráticaResumo
Desde os Jesuítas, passando por Comênjo, Rosseau, Herbart, Dewey, Snyders, Paulo Freire, Saviani, dentro outros, a educação escolar percorreu um longo caminho do ponto de vista de sua teoria e de sua prática. Vivenciada através de uma prática social específica — a pedagógica, esta educação organizou o processo de ensinar-aprender através da relação professor-aluno e sistematizou um conteúdo e uma forma de ensinar (transmitir-assimilar) o saber erudito produzido pela humanidade. Este conteúdo e esta forma geraram diferentes teorias e diferentes práticas pedagógicas que ao enfatizarem ora quem ensina, ora quem aprende, ora os meios e os recursos utilizados, sintetizavam diferentes momentos da produção da sobrevivência humana. Esta variedade de teorias e práticas pedagógicas não foi criada por acaso. Do ponto de vista da produção da sobrevivência humana é através das instituições sociais que determinada relação social de produção é concretizada. A escola, a igreja, a família, por exemplo, possuí funções específicas que contribuem para estabelecer, desenvolver e manter uma sociedade. Assim, o trabalho que cada instituição realiza não é restrito, apenas, à sua prática específica a. Ele possui uma finalidade social determinada pela prática que o fundamenta. [...]
Palavras-chave: Didática; Formação docente; Professor; Prática.
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Referências
LUZURIAGA, Lorenzo. História da educação e da pedagogia. São Paulo, Companhia Editora Nacional, 1977.
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