The professional identity of the physical education teacher educator in Brazil and Portugal
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14n2a2025-77627Keywords:
Professional identity of the teacher educator, Physical Education, Intercultural Physical Education, InclusionAbstract
This article explores the specificities of the professional identities of physical education teacher educators in Brazil and Portugal. Its objective is to characterize the professional identities—both individual and collective—that inspire equitable and inclusive education by recognizing the individual and their body as an intercultural construct. Methodologically, the study is qualitative, using semi-structured interviews with teacher educators from two initial physical education teacher training programs in both countries. The interaction between the teacher educator and the students influences the way students behave and engage. The results indicate that both advances and setbacks are shared across the two programs studied. Individual professional identity prevails over collective identity, with the educator's intent being a fundamental point for shaping the initial training environments from the perspective of intercultural physical education. Dominant and dominated cultures need to engage in dialogue in gyms and schoolyards.
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