Des discours internationaux de l’inclusion à leur traduction locale: conceptions d’enseignants à propos d’une réforme d’intégration-inclusion dans le canton de Berne (Suisse)
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD-v13n2a2024-70965Mots-clés :
Intégration-inclusion, Réforme éducative, Conceptions, EnseignantsRésumé
Le paradigme inclusif est un mouvement international porté par les agences onusiennes comme l'UNESCO, et qui influe sur les politiques éducatives de certains pays. La Suisse fait partie des pays qui ont engagé des réformes de leur système éducatif afin de le rendre plus inclusif. Ces réformes ont des impacts sur les enseignants. L’objectif de cet article est de rendre compte des conceptions des enseignants quant à la réforme d’intégration-inclusion actuellement en cours dans le canton de Berne, en Suisse. Une méthodologie qualitative a été utilisée, reposant sur 13 entretiens réalisés et analysés à la lumière du cadre théorique du changement social. Les résultats mettent en évidence qu’en dehors d’une adhésion de principe, les conceptions partagées par les enseignants sont contestataires face à l’intégration-inclusion. Ces dernières sont révélatrices de tensions intrinsèques au paradigme inclusif ainsi qu’à son développement dans des systèmes éducatifs perméables à d’autres influences politiques internationales, telles que la nouvelle gestion publique et le néolibéralisme.
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