Éducation sur le terrain et Pédagogie Historique-Critique: réflexions théoriques et méthodologiques sur le processus éducatif
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n2a2021-59458Mots-clés :
Éducation sur le terrain, Pédagogie historico-critique, Pratiques pédagogiquesRésumé
Nous proposons une réflexion sur les aspects théoriques et méthodologiques de l'alphabétisation, à la lumière de la pédagogie historico-critique, en ce qui concerne les pratiques pédagogiques pour les écoles de campagne. Il est à noter que la proposition de ce travail, pensant se concentrer sur l'approche théorique du processus d'enseignement et d'apprentissage, prévoit des subventions pour discuter des politiques curriculaires éducatives du domaine avec l'État pour garantir une éducation de qualité. Ainsi, le processus d'alphabétisation est discuté dans la perspective d'une école unique, avec accès aux connaissances produites par l'humanité, fondées sur le matérialisme historique dialectique. La question centrale de cette étude part de la question suivante: comment pouvons-nous contribuer au processus d'alphabétisation des élèves vivant à la campagne? Par conséquent, en tant qu'essai théorique, nous avons cherché à apporter des réflexions sur le processus d'alphabétisation, des auteurs et chercheurs de Pédagogie Historico-Critique et de Psychologie Historico-Culturelle comme moyen de contribuer à l'analyse du processus d'alphabétisation pour les écoles sur le terrain.
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