Méthodologie comparative: des idées pour la formation des enseignants sur les ensembles de nombres
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n2a2021-56017Mots-clés :
Lycée, Résolution de problèmes, Formation continue, Enseignement des mathématiques, Enseignement des mathématiqueRésumé
Cette recherche a été développée dans le Programme de de spécialisation des Sciences et des Mathématiques de l'Université Fédérale d'Uberlândia, qui vise à analyser les pratiques pédagogiques des enseignants qui travaillent dans la 1ère année de lycée, à travers la méthodologie comparative, en expliquant les phases : descriptive, interprétative, juxtaposition et comparative, en mettant l'accent sur le contenu des ensembles de nombres avec interface dans la résolution de problèmes, à travers les enregistrements des cahiers des élèves. Comme hypothèses théoriques abordées: Marcelo (2009) Marim et Manso (2018); Nóvoa (2009); Tardif (2000); Freire (2009); DCN (2015); BNCC (2018); et autres. Les dossiers ont révélé des pratiques individualisées chez les enseignants en matière de développement de contenu. Il est suggéré d'organiser un environnement de partage, dans lequel la planification peut être discutée, prendre conscience des contenus et, en synchronisation, organiser leurs pratiques quotidiennes entre pairs.
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