Compared methodology: perceptions for teacher formation upon numerical sets
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n2a2021-56017Keywords:
High School, Problem solving, Continuing formation, Mathematical Education, Mathematics TeachingAbstract
This search was developed in the Graduate Program of Science and Mathematics Teaching at the Federal University of Uberlândia, which aims to analyze the pedagogical practices of teachers who work in the 1st year of high school, through the compared methodology, explaining the phases: descriptive, interpretative, juxtaposition and comparative, with an emphasis on the content of numerical sets with an interface in solving problems, through records of students' notebooks. The following theoretical assumptions were addressed: Marcelo (2009); Marim and Manso (2018); Nóvoa (2009); Tardif (2000); Freire (2009); DCN (2015); BNCC (2018); and others. The records revealed individualized practices among teachers in the development of content. It is suggested to organize a sharing environment, in which planning can be discussed, learn about the contents and, in sync, organize your daily practices among peers.
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