Para un proyecto de formación continua en política/gestión educativa con una premisa histórico-crítica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14393/REPOD-v13n1a2024-71030

Palabras clave:

Educación democrática, Educación municipal, Política y gestión educativa, PRISME, Sistema educativo

Resumen

El artículo aborda el tema de la formación continua en política/gestión educativa, como resultado de una investigación sobre la formación continua en política/gestión educativa desarrollada en el Programa de Institucionalización y Gestión de los Sistemas Municipales de Enseñanza/Educación Municipal (PRISME), a partir de 2022, como acción de extensión de la Universidad Federal de Tocantins, con 117 municipios de Tocantins. Discute la formación en el PRISME, con el objetivo de comprender el supuesto teórico-epistemológico que da origen a la elaboración de las formas teórico-prácticas del Programa y la coherencia teórico-epistemológica en sus documentos y el nivel de consistencia de sus acciones. Se basa en el materialismo histórico dialéctico, con fuentes teóricas y documentales. Los resultados muestran que el movimiento de formación en cuestión, que reúne la formación continua, el seguimiento de la formación, el control y la evaluación, tiene un alcance teórico-epistemológico y una acción política en la lucha por una educación social de calidad, basada en el supuesto histórico-crítico. Existe un movimiento orgánico de formación y vasto conjunto de producciones técnicas, tecnológicas y científicas propias y para el movimiento de formación, que tienen coherencia teórico-epistemológica en sus documentos y un significativo nivel de consistencia en sus acciones. Es un campo fértil para el debate sobre la autonomía municipal en el campo de la educación porque, sin perder de vista los desafíos estructurales y coyunturales, aborda la discusión epistemológica y política de los contextos educativos municipales para contrarrestar el modo hegemónico de pensar la educación y su política/gestión. Con carácter contrahegemónico, su horizonte es la educación sustantiva y omnilateral.

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Biografía del autor/a

Rosilene Lagares, Universidade Federal do Tocantins - Brasil

Doutora em Educação; professora da Universidade Federal do Tocantins, Palmas, Tocantins, Brasil.

Adaires Rodrigues de Sousa, Universidade de Coimbra - Portugual

Mestre em Educação; Doutorando em Ciências da Educação em regime de Cotutela entre Universidade de Coimbra – Portugal e Universidade Federal do Tocantins – Campus de Palmas, Estado do Tocantins, Brasil.

Ronaldo Muniz Silva, Universidade Federal do Tocantins - Brasil

Graduando do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Tocantins; Palmas, Tocantins, Brasil.

Francinete Ribeiro Ferreira Fonsêca, Universidade Federal do Tocantins - Brasil

Especialista em Gestão da Educação Municipal e em Gestão Educacional; Universidade Federal do Tocantins, Palmas, Tocantins, Brasil.

Citas

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Entrevistado. A. C. Palmas, TO. 2023.

Entrevistado. D. A. Palmas, TO. 2023.

Entrevistado. G. G. Palmas, TO. 2023.

Entrevistado. G. Q. Palmas, TO. 2023.

Entrevistado. L. L. Palmas, TO. 2023.

Entrevistado. M. A. Palmas, TO. 2023.

Entrevistado. M. R. Palmas, TO. 2023.

Entrevistado. M. R. Palmas, TO. 2023.

Publicado

2023-12-31

Cómo citar

LAGARES, R.; SOUSA, A. R. de; SILVA, R. M.; FONSÊCA, F. R. F. Para un proyecto de formación continua en política/gestión educativa con una premisa histórico-crítica. Revista Educação e Políticas em Debate, [S. l.], v. 13, n. 1, p. 1–19, 2023. DOI: 10.14393/REPOD-v13n1a2024-71030. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/71030. Acesso em: 14 nov. 2024.

Número

Sección

DOSSIER - MOVIMIENTO PARA LA INSTITUCIONALIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS MUNICIPALES