Políticas de Formación Docente y Valorización Docente: la trayectoria problemática de los marcos legais
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v13n1a2024-68607Palabras clave:
Política de Formación Docente, Apreciación del maestro, Marcos Legales EducativosResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar la trayectoria histórica de las políticas educativas para la formación docente con el objetivo de resaltar continuidades y discontinuidades en legislaciones específicas, a saber: Ley de Mutualidad de Enseñanza (15/10/1827), creación de Escuelas Normales (19/04/1879). ); Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional (LDB de 1961 y 1971); a (LDB de 1996) y los Planes Nacionales de Educación (2001 y 2024) articulados con las políticas de formación docente y sus respectivos contextos históricos en los que se insertaron, a partir de la revisión de la literatura y el análisis de contenido de los textos utilizados en la disciplina Políticas Educativas. En este estudio entendemos que el Estado es articulador y proponente de políticas educativas y estas implican elecciones y decisiones que involucran a diferentes segmentos de la sociedad como individuos, grupos e instituciones sociales y culturales. De esta manera, los significados históricos de estas políticas son claves para comprender cómo se desarrollan en una sociedad determinada. Vale también destacar una breve discusión sobre la profesionalización y valorización de la categoría docente. Se concluye que, si bien la legislación educativa para la formación docente establece metas, planifica y designa responsables para su ejecución, a lo largo de la historia brasileña no ha existido un proyecto conciso de política de formación docente, siendo estas políticas sólo sirviendo para atender la demanda de la clases hegemónicas de cada época.
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