Procesos de formación y culturas digitales: entre las políticas prescritas y las prácticas vividas por los docentes
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-80950Palabras clave:
Cultura Digital, Formación Docente, Prácticas Docentes, Política Nacional de Educación DigitalResumen
Este texto busca examinar críticamente la Política Nacional de Educación Digital (PNED) y los procesos y prácticas de formación docente en contextos de cultura digital. Presentamos y discutimos la PNED y sus cuatro ejes estructurantes: inclusión digital, educación digital escolar, formación y especialización digital, e investigación y desarrollo en tecnologías de la información y la comunicación, desde la perspectiva de la teoría crítica de la tecnología. Entrelazamos narrativas de docentes en ejercicio y en formación en ciclos dialógicos en línea, destacando cuestiones como las identidades docentes, el colonialismo digital y la infocracia. Basándonos en los diálogos freireanos (2004), la complejidad moriniana (2000, 2011) y la Investigación-Formación de Josso (2004), consideramos que los procesos de formación y las culturas digitales, entre las políticas prescritas y las prácticas docentes vividas, pueden forjar dinámicas dialógicas, colectivas e inclusivas, pero también individualistas, excluyentes y antidemocráticas, según dónde, cómo, con qué propósito y bajo qué condiciones ocurran.
Referencias
BONDÍA, Jorge Larossa. Literatura, Experiência e Formação. In: COSTA, M. V. (org.). Caminhos Investigativos: novos olhares na pesquisa em Educação. Porto Alegre: Mediação, 1996.
BRASIL, 2023. Lei nº 14.533, de 11 de Janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nºs 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de outubro de 2003. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm. Acesso em: 19 Maio, 2025.
BRASIL, 2025. Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025. Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 14 jan. 2025. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2025/lei-15100-13-janeiro-2025-796892-publicacaooriginal-174094-pl.html Acesso em: 19 Maio, 2025.
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FAUSTINO, Deivison Mendes; LIPPOLD, Walter. Colonialismo digital: por uma crítica hacker-fanoniana. Rio de Janeiro: Boitempo, 2023 (1ª Edição).
FAUSTINO, Deivison Mendes; LIPPOLD, Walter. Colonialismo digital: por uma crítica hacker-fanoniana. Rio de Janeiro: Boitempo, 2025 (3ª Edição).
FEENBERG, Andrew. Tecnologia, Modernidade e Democracia. Org. e Trad. Eduardo Beira. IST, Lisboa, 2015.
FORSTER, M. M. S. Escola como espaço de formação: a construção de experiências inovadoras em parceria com a universidade. In: Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 16., 2012, Campinas. Anais [...]. Campinas, SP: Unicamp, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia da tolerância. São Paulo: UNESP, 2004.
HAN, Byung-Chul. Sociedade do cansaço. Tradução de Enio Paulo Giachini. - Petropolis, RJ: Vozes, 2015.
HAN, Byung-Chul. Infocracia: digitalização e a crise da democracia. Tradução de Gabriel S. Philipson. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2022.
JOSSO, Maïté. A formação de Professores: um Processo de Construção de Identidade Profissional. Vozes: Petrópolis, 2004.
LEITE, D. Desafios para a inovação pedagógica na universidade do século 21. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v.21, n. 38, p.29-39, jul./dez. 2012.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Trad. Eloá Jacobina. 22a ed., Rio de Janeiro: Bertand Brasil, 2000.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2011.
NÓVOA, Antonio (Org.) Os Professores e a Sua Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
NÓVOA, Antonio. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
PANIAGO, Maria Cristina Lima; MOURA, Gustavo. Culturas digitais, práticas educativas inovadoras e ubíquas na pós-graduação stricto sensu em contexto intercultural: Brasil - Canadá - Inglaterra / Maria Cristina Lima Paniago, Gustavo Moura, organizadores. – Dourados, MS: Editora UEMS, 2024. 183 p. ISBN: 978-65-89374-42-8 (Digital).
PANIAGO, Maria Cristina L.; BRITO, Luciana Helena da Silva. Identidades Forjadas pelas IAs em Processo Formativo Online. Actas Completas e Resumos da 12a Jornada Virtual Internacional em Pesquisa Científica: Educação, Atores e Instituições [recurso eletrónico] /Thiago S. Reis, Maria Ferreira (org.). – Porto: Editora Cravo, 2025.
SANTAELLA, L. Flusser ressignificado pela cultura digital. In: HANKER, M.; RICARTE, É. R. (org.). Do conceito a imagem: a cultura da mídia pós. Natal: EDUFRN, 2015. p. 11-24.
SANTIAGO, Elisangela Hahn dos Santos; CANDIOTTO, Jaci de Fatima Souza; SANTIAGO, Leoncio. Colonialismo Digital: desafios para a educação das mulheres numa perspectiva decolonial. Revista Diálogo Educacional. Curitiba, PUCPRESS, v.24, n. 83, 2024.
SILVA, Tomaz Tadeu. Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
TURKLE, Sherry. Alone Together: Why We Expect More from Technology. New York: Basic Books, 2011.
ZUBOFF, Shoshana. A era do capitalismo de vigilância: a luta por um futuro humano na nova fronteira do poder. Tradução de George Schlesinger. Rio de Janeiro: Intrínsica, 2021.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Maria Cristina Lima Paniago
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
