Training processes and digital cultures: between prescribed policies and teachers' lived practices
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-80950Keywords:
Digital Cultures, Teachers’training, Teaching Practices, National Digital Education PolicyAbstract
This text aims to critically examine the National Digital Education Policy (PNED) and the training processes and practices of teachers in digital culture contexts. We present and discuss the PNED and its four structuring axes: digital inclusion, digital school education, digital training and specialization, and research and development in information and communication technologies, from the perspective of critical technology theory. We intertwine narratives of pre- and in-service teachers in online dialogic cycles, highlighting issues such as teacher identities, digital colonialism, and infocracy. Drawing on Freirean dialogues (2004), Morinian complexity (2000, 2011), and Josso's (2004) Research-Training, we consider that training processes and digital cultures, between prescribed policies and teachers' lived practices, can forge dialogic, collective, and inclusive processes, but also individualistic, exclusionary, and undemocratic ones, depending on where, how, for what purpose, and under what conditions they occur.
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