Inclusive education public policies: a perspective between school support professionals and mediated student
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v11n1a2022-61629Keywords:
Public policy, Inclusive education, Educational support professionalAbstract
Considering the universe of inclusion possibilities and perspectives, the aim of this study was to investigate the necessary training of support professionals to work in inclusive education, as well as to reflect on the ethical relationships that are forged between mediated teacher-students in the school context. As a methodological basis, documentary and bibliographic research of a qualitative nature was carried out, with the aim of verifying the performance of school support professionals from official documents to national legislation and literature review. Thus, we conclude that once technical issues surrounding the function are established, support professionals will have more security and support about their role, allowing time and space to perform their work.
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