Plataformización de la educación superior: privatización, estandarización y alienación en los procesos de enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-79247Palabras clave:
Plataformización, Educación Superior, Tecnologías DigitalesResumen
La contemporaneidad está marcada, sobre todo, por la expansión y el desarrollo de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC). Mucho más que simples herramientas al servicio de la acción humana, los recursos tecnológicos más recientes, en tanto verdaderas instituciones sociales, resignifican prácticas, saberes y diversas relaciones. En el ámbito educativo, las TDIC traen consigo una serie de implicaciones, entre las cuales se destaca el uso de plataformas que pasan a mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el objetivo de este artículo es discutir la plataformización de la educación superior, problematizando los procesos de privatización, estandarización y alienación de la enseñanza. Se trata de un ensayo teórico que, por lo tanto, adopta un enfoque cualitativo. Basándose en distintos autores del campo de la educación y/o de la tecnología, concluimos que las plataformas presentan diversas dualidades, generando posibilidades al mismo tiempo que producen desafíos y problemáticas. En este escenario, es fundamental defender una reapropiación, por parte del profesorado, del protagonismo frente a las plataformas y a lo que, en estas páginas, denominamos plataformización.
Referencias
BARBOSA, R. P.; ALVES, N. A Reforma do Ensino Médio e a Plataformização da Educação: expansão da privatização e padronização dos processos pedagógicos. e-Curriculum, São Paulo, v. 21, e61619, 2023. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61619.
BARBROOK, R.; CAMERON, A. The californian ideology. Mute, Londres, v. 1, n. 3, p. 44-73, 1 set. 1995. Disponível em: https://www.metamute.org/editorial/articles/californian-ideology. Acesso em: 15 jul. 2025.
CANDAU, V. M. F. Didática hoje: entre o “normal”, o híbrido e a reinvenção. Perspectiva, [S. l.], v. 40, n. 3, p. 1–14, 2022. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e85552.
CASTELLS, M. A sociedade em rede: a era da informação: economia, sociedade e cultura. Volume I. Trad. R. V. Majer e J. Simões. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
COSTA, C. R.; OJEDA, C. M.; LOPES, R. P. Plataformização na Educação Superior Pública e seus efeitos no Brasil. In: Colloquium Humanarum, v. 22, n. 1, p. 1–18, e245047, 2025. Disponível em: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/5047. Acesso em: 1 nov. 2025.
DUCI, J. R.; GOMES, L. R. Inovação Pedagógica e Plataformização da Docência: apontamentos críticos. Linhas Críticas, v. 30, p. e52577-e52577, 2024. DOI: https://doi.org/10.26512/lc30202452577.
FEENBERG, A. O que é a filosofia da técnica? In: NEDER, R. (Org.). A teoria crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UnB/CAPES, 2013. p. 51-65.
FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir: história da violência nas prisões. Petrópolis: Vozes, 1987.
FREIRE, P. À sombra desta mangueira. São Paulo: Olho d’Água, 1995.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
HARVEY, D. Condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1994.
HEGGLER, J. M.; SZMOSKI, R. M.; MIQUELIN, A. F. As dualidades entre o uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos. Educação & Sociedade, Campinas, v. 46, e289323, 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/ES.289323.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 1. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.
LARANGEIRA, S. Fordismo e pós-fordismo. In: CATTANI, A. D. (Org.). Trabalho e tecnologia: dicionário crítico. Petrópolis: Vozes, 1997. p. 89-94.
LATOUR, B. Reagregando o social: uma introdução à teoria do Ator-Rede. Salvador: Edufba, 2012.
LÉVY, P. Cibercultura. Trad. C. I. da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
LOVELUCK, B. Redes, liberdade e controle: uma genealogia política da internet. Petrópolis: Editora Vozes, 2018.
MALLMANN, E. M.. A Vulgarização da Inovação nas Políticas Públicas e a Hegemonia Proprietária na Plataformização da Educação Pública. Paradigma, Maracay, v. 44, n. 5, p. 542–568, 2023. DOI: https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p542-568.id1516.
MASETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2006.
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000.
MORAN, J. M. A Educação que Desejamos: novos desafios e como chegar lá. 2007.
NEMER, D. Tecnologia do oprimido: desigualdade e o mundano digital nas favelas do Brasil. Vitória: Milfontes, 2021.
OLIVEIRA, A. A.; SILVA, Y. F. O. Mediação pedagógica na aprendizagem invertida: uma revisão sistemática de um contexto pré-pandemia de Covid-19. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 19, n. 50, p. e11883, 2023. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11883.
RODRIGUES, O. S.; RODRIGUES, K. S. A inteligência artificial na educação: os desafios do ChatGPT. Texto Livre, v. 16, p. e45997, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.45997.
SADIN, E. La silicolonización del mundo: la irresistible expansión del liberalismo digital. Trad. M. Martínez. Buenos Aires: Caja Negra Editora, 2023.
SANTAELLA, L. Humanos hiper-híbridos: linguagens e cultura na segunda era da internet. São Paulo: Paulus, 2021.
SILVA, P.; COUTO, E. S. Plataformização da Aprendizagem e o Protagonismo de Humanos e Não Humanos nas Práticas Pedagógicas. Educação em Revista, v. 40, p. e39146, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469839146.
SILVA, P. A. P. EdTech e a plataformização da educação. 2022. 114 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022. Disponível em: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19281. Acesso em: 1 ago. 2025.
VALENTE, J. C. L. Tecnologia, informação e poder: das plataformas online aos monopólios digitais. 2019. Tese (Doutorado em Sociologia) - Universidade de Brasília, Brasília, 2019.
VELOSO, B.; PARESCHI, C. Z.; OLIVEIRA, A. A. Reapropriação do protagonismo docente na cultura digital: matriz teórica para uma didática crítica. Revista Multitexto, v. 12, p. 120-129, 2024. DOI: https://doi.org/10.47247/2316.4484/12.1.11.
VELOSO, B. Educação e tecnologias como comprometimento: proposições para pensar o estudo da técnica em âmbito educacional. Sisyphus: Journal of Education, Lisboa, v. 11, n. 3, p. 89-108, out. 2023. DOI: https://doi.org/10.25749/sis.29403.
WEBER, M. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Martin Claret, 2013.
ZARIFIAN, P. Engajamento subjetivo, disciplina e controle. Novos Estudos Cebrap, v. 64, São Paulo, 2002, p. 23-31. Disponível em: https://cristianorodriguesdotcom.files.wordpress.com/2013/06/zarifian.pdf. Acesso em: 04 ago. 2025.
ZUBOFF, S. A Era do Capitalismo de Vigilância. Trad. G. Schlesinger. Rio de Janeiro: Editora Intrínseca, 2021.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Braian Veloso, Claudinei Zagui Pareschi, Gustavo Carvalho Mauricio, Achilles Alves de Oliveira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
