Entrecruzando caminos teóricos sobre el trabajo docente en los Institutos Federales de Educación desde la perspectiva de las relaciones sociales de Género
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-75641Palabras clave:
Trabajo docente, Relaciones sociales de Género, Instituto Federal de EducaciónResumen
Este texto tiene como objetivo elucidar provocaciones teóricas sobre el trabajo docente en los Institutos Federales de Educación (IFs) desde la perspectiva de las relaciones sociales de género, considerando que históricamente han existido diferencias entre ser maestro y ser profesor en estas instituciones. Este ensayo se basa inicialmente en los aportes teóricos para la comprensión y discusión del género en la enseñanza, seguido de una contextualización de los conceptos de habitus y poder simbólico, para finalmente establecer un diálogo entre estos conceptos y la enseñanza en los IFs, desde la perspectiva de las relaciones sociales de género. Siguiendo estos caminos teóricos, nos damos cuenta de que la acción docente de hombres y mujeres se ha desarrollado históricamente de formas diferentes y, por lo tanto, debe entenderse teniendo en cuenta estas diferencias.
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