Interweaving theoretical paths about teaching labour at Federal Education Institutes from the perspective of social Gender relations
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-75641Keywords:
Teaching work, Social Gender relations, Federal Institute of EducationAbstract
This text aims to elucidate theoretical provocations regarding teaching work at Federal Education Institutes (IFs) from the perspective of social gender relations, considering that historically there are differences between being a teacher and being a professor in these institutions. This essay initially draws on theoretical contributions to understanding and discussing gender in teaching, followed by a contextualisation of the concepts of habitus and symbolic power, and finally establishes a dialogue between these concepts and teaching in the FIs, from the perspective of social gender relations. By following these theoretical paths, we realise that teaching action for men and women has historically taken place in different ways and must therefore be understood taking these differences into account.
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