CRENÇAS SOBRE O GÊNERO E CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA. UMA ANÁLISE DE UM ESTUDO DE CASO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v4n2a2015-34559Palavras-chave:
Crenças, Gênero, Formação inicial do professorado de ciências, Estudo de coletivo de casosResumo
A finalidade de esta pesquisa foi compreender e estudar as crenças do professorado em formação inicial sobre o gênero e a ciência, e sua relação com as interações na sala de aula. Para alcançar este objetivo se realizou um estudo de casos com dois estudantes de pedagogia em Ciências Biológicas que realizavam seu estágio profissional no último ano de sua formação. Os dados recolhidos derivaram da realização de uma entrevista semiestruturada, a observação direta da interação na sala de aula e uma entrevista através da técnica de lembrança estimulada. A analise descritivo e interpretativo permitiu identificar crenças associadas à perspectiva neutral e amistosa (SINNES, 2006); também foi encontrado que ainda persistem visões tradicionais da atividade cientifica.
Downloads
Métricas
Referências
ABAD, M. ARIAS, A. BLANCO, N. CUMELLAS, M. JIMÉNEZ, M. PADRÓ, F. PERALES, P. RUIZ, R. SIERRA, C. SOLSONA, N. SUBÍAS, R. SUBIRATS, M. TOMÉ, A. TUDELA, P. Educación y Género. Editorial. Barcelona: GRAÓ, 2002.
ÁLVAREZ LIRE, M. NUÑO ANGÓS, T. SOLSONA, N. Las científicas y su historia en el aula. Madrid: Síntesis, 2003.
ARCOS, E. ET AL. Estado del arte y fundamentos para la construcción de indicadores de género en educación. EstudiosPedagógicos, vol. 33, n.2, p. 121-130, 2007.
BIANCHINI, J., CAVAZOS, L Y HELMS, J. From Professional Lives to Inclusive Practice: Science Teachers and Scientists’ Views of Gender and Ethnicity in Science Education. Journal of Research in Science Teaching, vol. 37, n.6, p. 511-547, 2000.
BROTMAN, J Y MOORE, F.Girls and Science: A Review of Four Themes in the Science Education Literature. Journal of Research in ScienceTeaching, vol. 45, n.9, p. 971-1002, 2008.
CABEZAS, V. Gender peer effects in school: Does the gender of school peer affect student achievement? PhD. Thesis. Columbia University. 2010
CAMACHO, J. Concepciones sobre ciencia y género en el profesorado de química: aproximaciones desde un estudio colectivo de casos. Ciência y Educação, vol. 19, n.2, p. 323-338, 2010.
CHETCUTI.Identifying a gender-inclusive pedagogy from Maltesecience teachers’ personal practical knowledge.ScienceEducation, vol. 1, n.31,p. 81-99, 2009.
CHIU, M. S. Effects of science interest and environmental responsibility on science aspiration and achievement: gender differences and cultural supports. Educational Research and Evaluation, vol.16, n. 4, p. 345- 370 2010.
COBERN, W. (Ed).Socio-cultural perspectives on science education. An international dialogue. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 1998.
COFRÉ, H., CAMACHO, J., GALAZ, A., JIMÉNEZ, J., SANTIBÁÑEZ, D., VERGARA, C. La educación científica en chile: debilidades de la enseñanza y Futuros desafíos de la educación de profesores de ciencia. Estudios Pedagógicos, vol. 36, n.2, p. 289-303, 2010.
CONTRERAS, A. Educación y género. Un desafío pendiente a la organización magisterial. Colegio de Profesores de Chile. SERNAM, 2004.
DUARTE, C. et al (2010). Representaciones sociales de Género, Generación e interculturalidad en textos escolares chilenos. Informe Final. Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Sociología. FERNÁNDEZ, C. MIRANDES, J. PORTA, I. RODRIGUEZ, M. SOLSONA, N. TARÍN,
R. Cuadernos para la Coeducación. Una mirada no sexista a las clases de ciencias experimentales. Bellaterra: Ediciones Universidad Autónoma de Barcelona, 1995.
FLICK, U. Introducción a esta investigación cualitativa. España: Ediciones Morata, 2007.
GONZÁLEZ, A. Y LOMAS, C. (Coords). Mujer y educación. Educar para la igualdad, educar desde la diferencia. Barcelona: Editorial Grao, 2002.
GONZÁLEZ, C. MARTÍNEZ, M. MARTÍNEZ, C. CUEVAS, K. MUÑOZ, L. La educación científica como apoyo a la movilidad social: desafíos en torno al rol del profesor secundario en la implementación de la indagación científica como enfoque pedagógico. Estudios Pedagógicos de Valdivia, vol. 5, n.1, p. 63-78, 2009.
GUERRERO, E., VALDÉS, A. Y PROVOSTE, P. La desigualdad olvidada: Género y Educación en Chile. En: P. Provoste (Ed), Equidad de género y reformas educativas(pp. 99-154). Argentina, Colombia, Chile: Hexagrama Consultoras, FLACSO, IESCO, 2006.
HSIAO-CHING, SHE. The interplay of a biology teacher’s beliefs, teaching practices and gender based student-teacher classroom interaction. Educational Research, vol.42, n.1, p. 100-111, 2000.
IZQUIERDO, M., GARCÍA, C. Y SOLSONA, N. Géner i ensenyament de les ciénces: representaciones i propostes. Bellatera: Ediciones Universidad Autónoma de Barcelona, 2009.
KRIPPENDORF, K. Content analysis: an introduction to its methodology. Thousand Oaks: Sage, 2004.
LEHRE, A. , HANSEN, A, LAAKE, P. (2009). Gender and the 2003 Quality Reform in higher education in Norway. High Education, vol. 58, n. 5, p. 585-597, 2009.
MANNASERO, M.A. Y VÁSQUEZ, A. Los estudios de género y la enseñanza d las ciencias. Revista Educación, vol.330,p. 251-280, 2003.
MEYER, E. Gender and Sexual Diversity in Schools. Dordrecht, TheNetherlands: Springer, 2002.
MINEDUC. Agencia de Calidad de la Educación. Resultados Nacionales Simce 2013. Consultado[14 de diciembre de 2014]. Disponible en: http://www.agenciaeducacion.cl/resultados-nacionales-simce-2013/MINEDUC. Agencia de Calidad de la Educación. Informe Nacional Resultados PISA 2012. Consultado[14 de diciembre de 2014]. Disponible en: https://s3-us
west2.amazonaws.com/documentosweb/Estudios+Internacionales/PISA/Informe_Nacional_Resultados_Chile_PISA_2012.pdf.
MORTIMER, E. F. (1995). Conceptual changeor conceptual profilechange? Science & Education, vol. 4, n. 3, p. 267-285, 1995.
MURPHY, P. & WHITELEGG, E. Girls and physics: Continuing barriers to ‘belonging’. The Curriculum Journal, vol. 17, n. 3, p. 281–305, 2006.
OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) (2008). Metas Educativas 2021. La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios. Organización de Estados Iberoamericanos.
Resultados TIMSS 2011 Chile. Estudio Internacional de tendencias en Matemáticas y Ciencias. Consultado[14 de diciembre de 2014]. Disponible en: http://www.mineduc.cl/usuarios/acalidad/doc/201301151653440.Informe_Resultados_TIMSS_2011_Chile_%2810-01-13%29.pdf.
RODRÍGUEZ, G. GIL, J. GARCÍA, E. Metodología de la Investigación Cualitativa.Málaga: Ediciones Aljibe, 1999.
SANDÍN, M.Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: McGrawHill Interamericana, 2003.
SCANTLEBURY, K. & BAKER, D. Gender issues in science education research: Remembering where the difference lies. In: S. Abell& N. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, p. 257–286, 2007.
SCANTLEBURY, K. Outsiders within: Urban African American girls’ identity and science. In: Roth & Tobin (Eds.), Science, learning, and identity: sociocultural and culturalhistorical perspectives. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers, p. 121–134, 2007.
SCANTLEBURY, K. Still part of the conversation: Gender issues in Science Education. In: Fraser, B.J. et al. (eds). Second International Handbook of Science Education.. Dordrecht, The Netherlands: Springer, 2012.
SCANTLEBURY, K., & MARTIN, S. How does she know? Re-visioning conceptual change from feminist perspectives. In: Roth (Ed), Re/structuring science education: Reuniting sociological and psychological perspectives. Rotterdam, the Netherlands: Springer, p. 173–186, 2010.
SERNAM (Servicio Nacional de la Mujer). Análisis del género en el aula. Documento de Trabajo 117. Santiago, 2009.
SHEPARDSON, D. & PIZZINI, E.Gender Bias in Female Elementary Teachers’ Perceptions of the Scientific Ability of Students. Science Education, vol. 76, n.2, p.147-153, 1992.
SINNES, A. Three approaches to gender equity in science education. NorDiNa, Nordic Studies in Science Education, vol. 2, n.1, p. 72–83, 2006.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidad para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Declaración de Budapest. Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo XXI: Un nuevo compromiso. Consultado [el 19 de Mayo de 2014]. Disponible en: http://www.oei.es/salactsi/budapestdec.htm.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidad para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Aportes para la enseñanza de las ciencias del SERCE. Santiago, 2009.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidad para la Educación, la Ciencia y la Cultura) Mujer. Equidad de género en ciencia y tecnología en América latina: bases y proyecciones en la Construcción de conocimientos, agendas e Institucionalidades, 2004.
ZOHAR, A.& SELA, B. Her physics, his physics: Gender issues in Israeli advanced placement physics classes. International Journal of Science Education, vol. 25, n.2, p. 245-268, 2005.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2016 Revista Educação e Políticas em Debate
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
