Profile of the Municipal Trainers of LEEI and teacher identity: an analysis of the Northwest Region of Paraná, Brazil
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14nEspeciala2025-78257Keywords:
Teacher Professional Development, Early Childhood Education, Teacher IdentityAbstract
Investing in the initial and ongoing training of teachers through educational programs that expand their theoretical-practical repertoire on the specificities of language learning and its applications in the social practices children engage in could be a pathway toward their humanization. In this context, this research aims to analyze the profile of municipal trainers in the Continuing Education Program LEEI (Reading and Writing in Early Childhood Education) and its implications for teacher identity in early childhood education. To achieve this objective, we conducted a mixed-methods study combining a literature review with a questionnaire (containing open and closed-ended questions) administered to 21 participating female teachers. The data analysis revealed that political, institutional, and personal investments are essential to strengthen collaboration between different generations of teachers. This would ensure the systematization of reading and writing practices that contribute to the humanization and empowerment of children from an early age.
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