Perfil de las Formadoras Municipales del LEEI y la identidad docente: un análisis de la Región Noroeste de Paraná, Brasil
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14nEspeciala2025-78257Palabras clave:
Formación Continua de Docentes, Educación Infantil, Identidad DocenteResumen
Invertir en la formación inicial y continua de los docentes, a través de procesos formativos que amplíen sus repertorios teórico-prácticos sobre la especificidad del aprendizaje del lenguaje y sus usos en las prácticas sociales en las que participan los niños, puede ser un camino hacia su humanización. En este marco, esta investigación tiene como objetivo analizar el perfil de las formadoras municipales del programa de formación continua LEEI (Lectura y escritura en la educación infantil) y sus implicaciones en la identidad docente en la educación infantil. Para ello, desarrollamos este estudio mediante una revisión bibliográfica combinada con un cuestionario (con preguntas abiertas y cerradas) aplicado a 21 profesoras participantes. El análisis de los datos reveló que se requiere una inversión política, institucional y personal para potenciar el trabajo entre distintas generaciones de docentes, garantizando la sistematización de prácticas de lectura y escritura que contribuyan a la humanización y emancipación de los niños desde la temprana edad.
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