Pédagogies actives et internationalisation
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD-v13n2a2024-73338Mots-clés :
Pédagogie active, Internationalisation, Ingénierie pédagogique, Formation des enseignants, Système éducatif belgeRésumé
Historiquement, les écoles se revendiquant des pédagogies actives nourrissaient l’espoir de promouvoir l’émancipation des classes populaires et de contribuer ainsi à l’accès à une éducation de qualité pour tous, susceptible de transformer les sociétés humaines. Au fil du temps, ces écoles ont investi de nouveaux environnements éducatifs pour se déployer désormais dans des contextes sociopolitiques plus hétérogènes. Ce faisant, le projet de démocratisation originel semble peu à peu céder sa place à des dérives d’inspiration néolibérales soupçonnées de favoriser une forme d’adéquationnisme avec les attendus de l’économie de marché. Cette tendance semble s’inscrire dans un processus d’internationalisation plus global. C’est dans ce contexte que nous partageons l’état de nos réflexions de praticien sur ce phénomène d’internationalisation des pédagogies actives en évoquant la création du premier cursus de formation continuée universitaire destiné aux enseignants en exercice : le certificat universitaire en pédagogies actives. Un certificat dont la prochaine expansion extra-européenne vise à répondre à un besoin de positionnement institutionnel à la fois éthique, solidaire et humaniste.
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