Metodologias ativas e internacionalização
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v13n2a2024-73338Palavras-chave:
Metodologia ativa, Internacionalização, Engenharia pedagógica, Formação de professores, Sistema educacional belgaResumo
Historicamente, as escolas que se auto-denominavam “escolas em metodologias ativas” alimentavam a esperança de promover a emancipação das classes trabalhadoras e, assim, contribuir para o acesso à educação de qualidade para todos, sendo capaz de transformar as sociedades humanas. Ao longo do tempo, estas escolas investiram em novos meios educativos para agora serem implantadas em contextos sociopolíticos mais heterogêneos. Nesse sentido, o projeto original de democratização parece dar lugar a desvios de inspiração neoliberal, suspeitos de favorecer uma forma de adequação às expectativas da economia de mercado. Esta tendência parece fazer parte de um processo de internacionalização mais global. É neste contexto que compartilhamos nossas reflexões como profissionais sobre esse fenômeno de internacionalização das metodologias ativas, discutindo a criação do primeiro curso universitário de formação continuada destinado a professores em exercício: o certificado universitário em metodologias ativas. Este certificado, que terá uma expansão extra-europeia em breve, pretende responder a uma necessidade de posicionamento institucional que seja ao mesmo tempo ético, solidário e humanista.
Downloads
Métricas
Referências
ALIX Sébastien-Akira, KAHN Pierre (2023). « Circulations transnationales en matière d’éducation (XIXe-XXe siècles) : note de synthèse des travaux d’un champ de recherche en expansion », Recherches en éducation, no 50. DOI : https://doi.org/10.4000/ree.11516.
ARDOUIN T. (2003). La formation est-elle soluble dans l’ingénierie ? Petite histoire de l’ingénierie de la formation. Education Permanente, N° 157, Décembre 2003, 13-29.
ARENDT H. (1958) The Crisis in Education », Partisan Review, automne 1958, réédité dans Between Past and Future, New York, 1961, rééd. New York, Penguin Books, 1993, trad. fr. C. Vezin, « La crise de l’éducation », in La Crise de la culture, Paris, Gallimard, 1972, p. 223-252.
AUDREN G. (2015). Géographie de la fragmentation urbaine et territoires scolaires à Marseille, thèse de doctorat en géographie, Aix Marseille Université.
BALL Stephen J., (2012) Global education inc: New policy networks and the neo-liberal imaginary, New York-Londres, Routledge.
BLAIS M.-C., GAUCHET M., & OTTAVI D. (2002). Pour une philosophie de l’éducation. Six questions d’aujourd’hui. Bayard Éditions.
CHATEL E. (2013), « L’évaluation de l’éducation dans le contexte de mondialisation : le cas français», Trema, n° 40, p. 28-40.
CUCCHIARA M-B (2013). Marketing schools, marketing cities: Who wins and who loses when schools become urban amenities, Chicago, University of Chicago Press.
DEAUVIAU J., & Terrail, J.-P. (Dirs.) (2017). Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs : Dix ans après. Paris : La Dispute. Collection "L'enjeu scolaire". 329 p.
DE COCK L (2023). Les pédagogies alternatives sauveront-elles l’école ? : Remède aux inégalités ou produit d’appel du privé in Le monde diplomatique, 834 (sep. 2023).
PERAYA D., & PELTIER C (2020). Ingénierie pédagogique : vingt fois sur le métier remettons notre ouvrage… », Distances et médiations des savoirs [En ligne], 29 | 2020, mis en ligne le 15 mars 2020, consulté le 01 décembre 2023. URL : http://journals.openedition.org/dms/4817 ; DOI : https://doi.org/10.4000/dms.4817
FELOUZIS G, MAROY C, VAN ZANTEN A (2013, Les marchés scolaires: sociologie d’une politique publique d’éducation, Paris, Puf.
GIBAND D, MARY K, NAFAA N, (2020), Introduction. Éducation, privatisation, ségrégation : regards croisés Nord/Sud. De l’importance de la dimension spatiale des dynamiques éducatives », Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, no 19, p. 7-20.
GULSON K., (2011), Education policy, space and the city: Markets and the (in) visibility of race, New York-Londres, Routledge.
HAMELINE, D., JORNOD, A., & BELKAÏD, M. (1995). L’école active: Textes fondateurs. Collection Éducation et formation. Presses Universitaires de France.
HARVEY D (2007), A brief history of neoliberalism, Oxford, Oxford University Press.
JAHNKE H., KRAMER C., MEUSBURGER P. (dir.) (2019), Geographies of schooling, Cham, Springer.
LAVAL C., WEBER L., (2002), Le nouvel ordre éducatif mondial, Paris, Syllepse- Nouveaux regards.
LEMAITRE , D., (2007). “Le courant des « pédagogies actives » dans l’enseignement supérieur : une évolution postmoderne ?”, Recherches en éducation [Online], 2 | 2007, Online since 01 January 2007, connection on 30 September 2023.URL: http://journals.openedition.org/ree/3666; DOI: https://doi.org/10.4000/ree.3666
NAFAA N. (2021) Déposséder l’école pour servir la ville néolibérale aux États-Unis, les cas d’Atlanta et de Philadelphie, thèse de doctorat en géographie, université de Perpignan Via Domitia.
PROUDHON, P.-J, (2020) Instruire le peuple, émanciper les travailleurs : Théories et pratiques des socialistes et des anarchistes dans l’éducation du XIXe au XXIe siècle. Revue d’études proudhoniennes, https://www.proudhon.net/wp-content/uploads/2020/12/REP-6.pdf.
SPENCE M., (1974), “Competitive and Optimal Responses to Signalling : Analysis of Efficiency and Distribution” Journal of Economic Theory.
Svinicki M., & McKeachie, W. J. (2011). Teaching Online or at a Distance. In McKeachiés Teaching Tips Strategies, Research, and Theory for College and University Teachers (13th ed., pp. 259-261). Belmont: Wadsworth.
THEILLER S. & PELLERIN D (2018). Le bien-être : enjeu de réussite éducative. Les apports du travail de groupe dans l’acquisition des savoirs et l’apparition du sentiment de bien-être. Education.
UNESCO (2021) Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education
URL: https://en.unesco.org/futuresofeducation/, consulté le 13/12/2023.
VERDIANI, A. (2012). Ces écoles qui rendent nos enfants heureux : pédagogies et méthodes pour éduquer à la joie, Arles : Actes Sud.
VERGER A., FONTDEVILA C., ZANCAJO A., (2016) The privatization of education: A political economy of global education reform, New York-Londres, Teachers College Press.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Educação e Políticas em Debate
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
