Progrès et revers présents dans les politiques nationales d’alphabétisation au Brésil depuis le 20e siècle: écrire comme code ou comme système?
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n2a2021-62452Mots-clés :
Alphabétisation, Lecture et écriture, Constructivisme, Didactique, Formation d’enseignantsRésumé
Le présent ouvrage suit le parcours par lequel la discussion sur les méthodes d'enseignement de la lecture et de l'écriture s’est établie, tout au long du XXe siècle. C'est une période marquée par un grand intérêt pour conquérir la meilleure manière de garantir l'alphabétisation. Il vérifie comment le Brésil passe par la théorie du déficit jusqu'à ce qu'il atteigne le Constructivisme. L'article vise également à faire une brève analyse des implications didactiques du relais entre les méthodes dans les politiques nationales d'alphabétisation à différentes époques, parmi lesquelles ressortent deux exemples d'adhésion à la théorie constructiviste, et les conséquences désastreuses des choix reliea cutes au PNA de 2019.
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Références
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Publié-e
2021-07-20
Comment citer
GARCIA, M. . Progrès et revers présents dans les politiques nationales d’alphabétisation au Brésil depuis le 20e siècle: écrire comme code ou comme système?. Revista Educação e Políticas em Debate, [S. l.], v. 10, n. 2, p. 543–557, 2021. DOI: 10.14393/REPOD-v10n2a2021-62452. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/62452. Acesso em: 23 nov. 2024.
Numéro
Rubrique
Dossiê Diálogos sobre alfabetização: das políticas públicas ao cotidiano escolar
