Formation des enseignants: défis pour la pédagogie universitaire
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v7n3a2018-12Mots-clés :
Formation des enseignants, Enseignement universitaire, Pédagogie universitaire, Professionnalisation des enseignantsRésumé
Cet article vise à approfondir les réflexions théoriques sur la nécessité d'une formation systématique des enseignants et scientifiquement fondé. La question qui a guidé la recherche, il se limite à la possibilité que les connaissances pédagogiques, l'un des grands principes de l'enseignement, articulée à la zone de contenu de la zone spécifique de la performance des enseignants, peut contribuer au renforcement de la pratique de l'enseignement à l'université. Ceci est une recherche qualitative, par l'étude analytique-exploratoire des contributions théoriques sur le sujet, guidées par les références suivantes (Almeida, 2012, Melo, 2018, Pimenta et Anastasiou, 2005; Bolzan, Isaia, 2010; Cunha, 2004). L'analyse indique les projets de construction d'immeubles institutionnels essentiels qui ont leur point de départ les besoins de formation des enseignants en contexte et de reconnaître dans la pédagogie universitaire espace fécond pour la formation et la professionnalisation.
Téléchargements
Statistiques
Références
ALMEIDA, Maria Isabel de. Formação do professor do ensino superior. Desafios e políticas institucionais. São Paulo: Cortez, 2012.
ALMEIDA, Maria Isabel de & PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia Universitária: valorizando o ensino e a docência na Universidade de São Paulo. In: PIMENTA, Selma Garrido & ALMEIDA, Maria Isabel de (orgs.). Pedagogia Universitária. São Paulo: EDUSP, 2009, p. 13-38.
BENEDITO, Vicente; IMBERNÓN, Francisco.; FÉLEZ, Beatriz. Necesidades y propuestas de formación del profesorado novel de la Universidad de Barcelona. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, Espanha, v. 5, n. 2, p. 75-102, 2001.
BEHRENS, M. O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores universitários. In: Educação. Porto Alegre. N. 3. 2007.
BOLZAN, D. P. V; ISAIA, S. M. A. Pedagogia Universitária e Aprendizagem Docente: relações e novos sentidos da professoralidade. In: Diálogo Educacional,Curitiba, v. 10, n. 29, p. 13-26, jan./abr. 2010. Disponível em https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/viewFile/3043/2971.
BRASIL. Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1966.
COÊLHO, I. M. Escola e formação de professores. In: COÊLHO, I. (Org.). Educação, cultura e formação: o olhar da filosofia. Goiânia: Ed. PUC Goiás, 2009.
CORRÊA, Guilherme Torres; RIBEIRO, Victória Maria Brant. A formação pedagógica no ensino superior e o papel da pós-graduação stricto sensu. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 39, n. 2, p. 319-334, abr./jun. 2013.
CUNHA, M. I. A Docência como ação complexa: o papel da Didática na formação de professores. In: ROMANOVISKI, J.; MARTINS, P. L. O.; JUNQUEIRA, S. R. A. (Orgs.) Conhecimento Local e Conhecimento Universal: pesquisa, didática e ação docente. Curitiba/PR: Champagnat, 2004. p. 31-42.
CUNHA, Maria Isabel da et. al. Políticas Públicas e docência na Universidade: novas configurações e possíveis alternativas. In: CUNHA, Maria Isabel da (org). Formatos Avaliativos e Concepções de Docência. Campinas: Autores Associados, 2005, p. 69-91.
CUNHA, Maria Isabel da. Trajetória e lugares da formação do docente da educação superior: do compromisso individual à responsabilidade institucional. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 2009, Caxambu. Anais... Caxambu/MG: ANPED, 2009. p. 1-13. Disponível em. Acesso em: 1 set. 2016.
CUNHA, Maria Isabel da. A qualidade e ensino de graduação e o complexo exercício de propor indicadores: é possível obter avanços? Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 19, n. 2, p. 453-462, jul. 2014.
GAUTHIER, C. Por uma teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 1998.
GIROUX, H. A. Os Professores como Intelectuais. Porto Alegre: Artmed Editora, 1997.
GIROUX, H. A. Pedagogia crítica como projeto de profecia exemplar: cultura e política no novo milênio. In: IMBERNÓN, F. A Educação no Século XXI. Os desafios do futuro imediato. Trad. Ernani Rosa. 2.ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. p. 120-138.
JOSSO, M. C. Experiências de vida e formação. São Paulo, Cortez, 2004.
MARCELO, C. G. Políticas de inserción a la docencia: Del eslabón perdido al puente para el desarrollo profesional docente. Documento elaborado para o Taller Internacional “Las políticas de inserción de los nuevos maestros en la profesión docente: La experiencia latinoamericana y el caso colombiano”. Colombia, Bogotá, 2006. Disponível em: <http://www.ub.edu/obipd/docs/politicas_de_insercion_a_la_docencia_del_ eslabonperdido_al_puente_para_el_desarrollo_profesional_docente_garcia_c_m.pdf>.
MARCELO GARCIA, C. Desenvolvimento Profissional: passado e futuro. Sísifo – Revista das Ciências da Educação, n. 08, p. 7-22, jan./abr. 2009.
MELO, G. F. Tornar-se Professor: a formação desenvolvida nos cursos de Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Uberlândia. 2007. 233f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2007.
MELO, G. F. Docência: uma construção a partir de múltiplos condicionantes. Boletim Técnico do SENAC: a revista da educação profissional, Rio de Janeiro, v. 35, n.1, p. 29-37, janeiro/abril 2009.
MELO, G. F. Pedagogia Universitária:aprender a profissão, profissionalizar a docência. Curitiba: CRV, 2018.
MOROSINI, M. C.. (Editora-Chefe). Enciclopédia de Pedagogia Universitária – Glossário Vol.2. Brasilia: INEP/RIES, 2006.
PIMENTA, S. G. (Org.). Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 1996.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente.2. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido & ANASTASIOU, Léia. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no Ensino Superior. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, M. I. Pedagogia Universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez Editora, 2011.
RODRIGUES, M. A. Necessidades de Formação: contributo para o estudo das necessidades de formação dos professores do ensino secundário. Universidade de Lisboa, Lisboa, 1991.
RODRIGUES, M A. ; ESTEVES, M. A análise de necessidades formativas na formação de professores. Portugal: Porto editora, 1993.
SCHEIBE, Leda. Pedagogia universitária e transformação social.Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1987.
TANCREDI, Regina, Maria Simões Puccinelli. Aprendizagem da docência e profissionalização: elemento de uma reflexão. São Carlos: EdUFSCar, 2009. Coleção UAB-UFSCar. 62 p.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
TARDIF, Maurice e RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação e Sociedade. Campinas: UNICAMP, ano XXI, nº 73, dez, 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v21n73/4214.pdf.
VAILLANT, D.; MARCELO, C. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012.
ZABALZA, M. A. Planificação e desenvolvimento curricular na escola. Lisboa: edições ASA, 1998.
