Teacher training: challenges for University Pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v7n3a2018-12Keywords:
Teacher training, University teaching, University pedagogy, Teacher professionalizationAbstract
The present article aims to deepen theoretical reflections about the need for systematized and scientifically based teacher training. The question that guided the investigation is limited to the possibility that pedagogical knowledge, considered one of the structuring axes of teaching, articulated to the content domain of the specific area of teaching activity, can contribute to the strengthening of the pedagogical practice in the university. It is a qualitative research, through an analytical-exploratory study of theoretical contributions on the theme, based on the following references (Almeida, 2012; Melo, 2018; Pimenta and Anastasiou, 2005; Bolzan, Isaia; 2010; Cunha, 2004). The analysis indicates the essentiality of constructing institutional projects that have as their starting point the training needs of the teachers in context and that recognize in the university pedagogy the space for professional training and professionalism.
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