Movimiento global de reformas educativas y la política nacional de educación digital: implicaciones de la educación a distancia (EaD) y la educación híbrida en la reconfiguración del trabajo docente
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-80947Palabras clave:
Reforma Educativa Global, Política Nacional de Educación Digital, Trabajo docente, Hegemonía, Epistemología de la praxisResumen
El ensayo analiza el movimiento global de reformas educativas y sus implicaciones en la redefinición de la escuela, del trabajo docente y de las políticas públicas de formación, tomando como eje la Política Nacional de Educación Digital (PNED), instituida por la Ley n.º 14.533/2023 en Brasil. Desde un enfoque teórico-crítico, fundamentado en Gramsci, Freire, Saviani, Ball, Dardot y Laval, se sostiene que dichas reformas no constituyen solo un conjunto de medidas técnicas, sino un proyecto político e ideológico de hegemonía, orientado a la conformación de subjetividades y a la reorganización del trabajo docente bajo la lógica del capital informacional. Se concluye que este proceso configura una nueva hegemonía educativa, sostenida por una epistemología de la técnica y por la ideología de la eficiencia. En contraposición, el ensayo reafirma la epistemología de la praxis como fundamento teórico y político para resistir a la subordinación tecnológica, defendiendo al profesor como intelectual orgánico de la clase trabajadora y a la escuela pública como un espacio de formación humana, crítica y emancipadora.
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