Tecnologías digitales en la escuela: tensiones entre prácticas docentes, interesses comerciales y políticas públicas
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-79245Palabras clave:
Tecnologías digitales, Plataformización de la educación, Políticas Públicas Educativas, Papel de la docenciaResumen
Este artículo considera los datos produzidos en una tesis doctoral presentada en el año 2022 para investigar las tensiones que surgen de las prácticas docentes comprometidas con las demandas educativas de los estudiantes frente a las perspectivas comerciales de las grandes empresas de tecnología. Esta relación, que es asimetrica y también esta reflejada en la conformación de políticas públicas sobre el tema, es considerada aquí desde la ótica del profesorado de secundária en la región autónoma de Cataluña (España) y en Bahía (Brasil). Las entrevistas realizadas a estos profesionales se articularon dentro de un marco teórico que entiende la educación como un derecho y que la movilización activa y cívica de las comunidades escolares es fundamental para la formulación de políticas públicas menos susceptibles al cabildeo de las empresas tecnológicas transnacionales. Entre los resultados obtenidos, se observan los efectos del actual escenario de plataformización de la educación en la práctica docente, con limitaciones a su autonomía y a la de las unidades escolares, así como las repercusiones problemáticas de las políticas públicas que ignoran o minimizan el papel fundamental de los profesionales de la educación en los procesos de toma de decisiones.
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