BNCC Computing and teaching work: a theoretical-methodological imposition of neoliberal policy
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n1a2026-80954Keywords:
BNCC-Computing, National Digital Education Policy, Teaching work, Digital Platforms, Educational PolicyAbstract
This article analyzes how the BNCC-Computation and the PNED-CNE framework reconfigure teaching work by bringing together curriculum, connectivity, certifications, and digital platforms. The article draws on a critique of value and social metabolism (Marx, 2013; Mészáros, 2008; 2010) and the theory of curriculum as identity production, articulated with a critique of reforms and neoliberalism (Apple, 2001; Silva, 2011; Harvey, 2008). The method is a dialectical documentary analysis of texts from the federal and Goiás state spheres (2017–2025), compared with evidence of implementation and intensification of work (Echalar, 2021; Peixoto; Carvalho, 2014). It is argued that such documents function as guiding devices for both management and pedagogical-didactic work, standardizing objectives, timelines, and "evidence" and shifting decisions to virtual platforms, converting data into equivalent pedagogical value. Gaps for recontextualization and governance criteria are highlighted to subordinate technology to pedagogical design.
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