Polyphony and the re-signification of the teaching role: transatlantic dialogue between teachers from Brazil and Portugal
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14n2a2025-77626Keywords:
Re-signification of the teaching role, Polyphony, Right to a voice, Teacher training, ChildrenAbstract
This study addresses the reframing the teaching role by analyzing the practices of three elementary school teachers from Paraná, in southern Brazil, and two educators from the First Cycle in Braga, northern Portugal. The research adopts a qualitative approach, utilizing questionnaires and semi-structured interviews within a multiple case study framework. The objective is to examine how educators conceive spaces for dialogue with children in the classroom, in light of the concepts of polyphony and the right to a voice. The findings reveal that, despite institutional contextual differences, educators face similar challenges in promoting pedagogical practices that ensure the visibility of children's ideas and perspectives. It is concluded that adopting a polyphonic approach and valuing children's voices have the potential to significantly transform school practices, fostering greater engagement and critical thinking among children, as well as a more harmonious ethical and democratic balance between adult and child voices.
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