Saberes docentes sobre ensinar e aprender matemática com africanidades:
formação inicial para uma educação antirracista
DOI:
https://doi.org/10.14393/BEJOM-v7-2026-80002Palavras-chave:
Formação de professores, educação antirracista, ensino de matemática, saberes docentesResumo
Este artigo analisa a construção de saberes docentes sobre o ensino de Matemática e as Africanidades no âmbito da formação inicial de professores. A pesquisa de natureza qualitativa e construtivo-interpretativa, foi realizada com licenciandos do Curso de Graduação em Matemática da Universidade Federal de Uberlândia – UFU, participantes do Programa de Residência Pedagógica (PRP) e buscou investigar como superar os obstáculos na implementação da Lei 10.639/03. A metodologia envolveu a imersão dos residentes na escola pública, onde foram desenvolvidas práticas pedagógicas colaborativas que articularam a cultura africana e afro-brasileira com conteúdos matemáticos por meio de projetos e atividades artísticas. A análise foi fundamentada na Teoria da Subjetividade da González Rey. Os resultados evidenciaram uma lacuna na formação acadêmica dos participantes em relação à temática étnico-racial e demostraram que a experiência de imersão no ambiente escolar com o PRP foi fundamental para a construção de novos saberes e mobilizou a produção de novos sentidos subjetivos, permitindo que os residentes se constituíssem como indivíduos de uma prática docente antirracista.
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