Teaching knowledge about teaching and learning mathematics with Africanities:
initial training for anti-racist education
DOI:
https://doi.org/10.14393/BEJOM-v7-2026-80002Keywords:
Teacher training, anti-racist education, mathematics teaching, teaching knowledgeAbstract
This article analyzes the construction of teaching knowledge about mathematics teaching and Africanities within initial teacher training. The qualitative, constructive-interpretative research was conducted with undergraduate Mathematics students at the Federal University of Uberlândia (UFU) participating in the Pedagogical Residency Program (PRP). It sought to investigate how to overcome obstacles in the implementation of Law 10.639/03. The methodology involved immersing the residents in public schools, where they developed collaborative pedagogical practices that articulated African and Afro-Brazilian culture with mathematical content through artistic projects and activities. The analysis was based on González Rey's Theory of Subjectivity. The results highlighted a gap in the participants' academic training regarding ethnic-racial issues and demonstrated that the experience of immersion in the school environment with the PRP was fundamental for the construction of new knowledge and mobilized the production of new subjective meanings, allowing the residents to constitute themselves as individuals of an anti-racist teaching practice.
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