Relaciones entre la creación de juegos digitales y el aprendizaje de matemáticas en la educación
DOI:
https://doi.org/10.14393/BEJOM-v5-2024-71832Palabras clave:
Matemáticas, programación, Scratch, juegos digitalesResumen
Esta investigación indaga en la interacción de estudiantes de primaria con el recurso tecnológico y educativo Scratch, con el objetivo de instruirlos sobre programación de bloques y explorar conocimientos matemáticos. El estudio se realiza mediante un enfoque cualitativo, utilizando el método de estudio de caso etnográfico. Los participantes son ocho estudiantes de 6º año de una escuela pública de Catalão-GO, y el proyecto se lleva a cabo en el Laboratorio de Informática de la escuela, en horario extraescolar, en 2019. Los estudiantes crearon juegos digitales como una forma de familiarizarse con la tecnología y el lenguaje computacional, promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas y creativas. El principal objetivo de la investigación es responder a la pregunta: “¿Cuáles son los aportes de Scratch a la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en la Escuela Primaria?”. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas, observaciones y registros fotográficos de las actividades de los estudiantes, siendo analizados según dos ejes: “Aprender sobre y con Scratch” y “Producir con Scratch”. Los resultados revelan que los participantes adquirieron conceptos matemáticos y nociones básicas de programación, destacando la Lógica Computacional, el Plano Cartesiano y las Fracciones como áreas destacadas.
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