Os diagramas de Venn como recurso filosófico no Jardim de Infância

Autores

  • Magda Costa Carvalho NICA: Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, da Universidade dos Açores http://orcid.org/0000-0001-8539-5061
  • Ana Isabel Santos NICA: Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, da Universidade dos Açores http://orcid.org/0000-0002-9506-7309
  • Renata Sequeira NICA: Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, da Universidade dos Açores

DOI:

https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v31n62a2017-p727a750

Palavras-chave:

Filosofia para crianças, Pré-escolar, Diagramas de Venn, Interseção

Resumo

Os Diagramas de Venn como recurso filosófico no Jardim de Infância

Resumo: Esta investigação insere-se no âmbito científico e pedagógico da Filosofia para Crianças, mais especificamente na sua prática com pessoas em idade pré-escolar. Pretendeu-se investigar o tipo de resposta de uma comunidade de investigação filosófica, modelo pedagógico e epistemológico da Filosofia para Crianças, a alguns problemas lógicos cuja resolução envolveu o recurso a Diagramas de Venn. Explorou-se especificamente a formação de conjuntos com intersecção e concluiu-se pela exequibilidade deste recurso lógico no âmbito da educação pré-escolar, bem como pela sua relevância em termos de formação do pensamento.

Palavras-chave: Filosofia para crianças; Pré-escolar; Diagramas de Venn; Interseção.

Venn Diagrams as a philosophical resource in kindergarten

Abstract: This research lies within the scientific and pedagogic scope of Philosophy for Children, more specifically its implementation in a community of philosophical inquiry, the pedagogic and epistemological model of the Philosophy for Children, with pre-school children. The purpose was to research the type of answer this community of inquiry would give to some logic problems by resorting to Venn Diagrams. Specifically, the observation of problem-solving through the intersection of sets was under scrutiny, and the conclusion was that this logic resource is not only viable in the context of pre-schooling, as well as relevant for the formation of thinking.

Keywords: Philosophy for children; Pre-school; Venn diagrams; Intersection.

Los Diagramas de Venn encuanto recurso filosófico en la Educación Infantil

Resumen: Esta investigación se insiere en el ámbito científico y pedagógico de la Filosofía para Niños, más concretamente en su práctica con personas en edad preescolar. Se pretendió investigar el tipo de respuesta de una comunidad de investigación filosófica, modelo pedagógico y epistemológico de la Filosofía para Niños, a algunos problemas lógicos cuya resolución envolvió el recurso a los Diagramas de Venn. Se exploró concretamente la formación de conjuntos con intersección y se concluyó que este es un recurso exequible en la educación infantil, también por su importancia en términos de la formación del pensamiento.

Palabras clave: Filosofía para ninõs; Educación preescolar; Diagramas de Venn; Intersección.

Data de registro: 08/02/2017

Data de aceite: 20/09/2017

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Magda Costa Carvalho, NICA: Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, da Universidade dos Açores

Doutora em Filosofia e Especialista em Filosofia para Crianças,  Membros do Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, Universidade dos Açores; Membro do Instituto de Filosofia da Nova; docente da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UAc. Diretora do Mestrado em Filosofia para Crianças da Universidade dos Açores.

Ana Isabel Santos, NICA: Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, da Universidade dos Açores

Doutora em Educação, especialidade em Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa, pela Universidade dos Açores. Professora Auxiliar e Diretora do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico na Universidade de Açores.

Renata Sequeira, NICA: Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, da Universidade dos Açores

Doutora em Filosofia e Pós-Graduada em Filosofia para Crianças, pela Universidade dos Açores. Pertence ao Núcleo Interdisciplinar da Criança e do Adolescente, Universidade dos Açores.

Referências

BOE, M.; HOGNESTAD, K. Critical thinking in kindergarten, Chilhood & Philosophy, v. 6, n. 11, p. 151-165, 2010.

BRUNER, J. Needed: a theory of instruction. Educational Leadership, v. 20, n. 8, p. 523-532, 1963.

COSTELLO, P. Philosophy in children's literature. Lanham: Lexington Books, 2011.

CRUZ, A.; FERNANDES, M. Barafunda. Um diálogo filosófico sobre as muitas maneiras de arrumar o mundo. Lisboa: Caminho, 2015.

DANIEL, M. F. Epistemological and educational presuppositions of P4C: from critical dialogue to dialogical critical thinking, Gifted Education International, v. 22, n. 2; 3, p. 135-147, 2007. https://doi.org/10.1177/026142940702200305

DANIEL, M. F. Pressupostos filosóficos e pedagógicos de Mattew Lipman e suas aplicações. In: LELEUX, C. et al. Filosofia para crianças. O modelo e Matthew Lipman em discussão. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 31-52.

DANIEL, M. F. To introduce critical thinking and dialogue in preschool. In: BUTLER, C. (Dir.). Child rights. The movement, international law and opposition, West Lafayette: Purdue University Press, 2012. p. 73-95. https://doi.org/10.2307/j.ctt6wq6tt.8

DANIEL, M. F.; DELSOL, A. Learning to dialogue in kindergarten: a case study, Analytic Teaching, v. 25, n. 3, p. 23-52, 2005. https://doi.org/10.1002/tl.194

DANIEL, M. F.; GAGNON, M. A developmental model of dialogical critical thinking in groups of pupils aged 4 to 12 years, Creative Education, v. 2, n. 5, p. 418-428, 2011. https://doi.org/10.4236/ce.2011.25061

DANIEL, M. F.; PETTIER, J. C.; AURIAC, E. The incidence of philosophy on discursive and language competencies of pupils aged four years, Creative Education, v. 2, n. 3, p. 296-304, 2011. https://doi.org/10.4236/ce.2011.23041

GÓMEZ, G. R.; FLORES, J. G.; JIMÉNEZ, E. G. Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe, 1999.

LIPMAN, M. The contributions of philosophy to deliberative democracy. Teaching philosophy on the eve of the twenty-first century. Ankara: International Federation of Philosophical Societies, 1998. p. 6-29.

LIPMAN, M. Thinking in education, Cambridge: Cambridge University Press, 2003. https://doi.org/10.1017/CBO9780511840272

LIPMAN, M.; GARCÍA MORIYÓN, F. Mathew Lipman: una biografía intelectual, HASER. Revista Internacional de Filosofía Aplicada, v. 2, p.177-200. 2011. https://doi.org/10.12795/HASER/2011.i2.08

MENDONÇA, D.; LOURENÇO, M. J. "Brincar a pensar - filosofía para crianças no pré-escolar", Cadernos de educação de infância, v. 93, maio/ago. p. 48-49. 2011.

MIRANDA ALONSO, T. Acción comunicativa y proceso educativo: J. Habermas y M. Lipman, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, v. 5, p. 33-46. 1991.

MURRIS, K. Philosophy with preliterate children, Thinking, v. 14, n. 4, p. 23-33. 1999. https://doi.org/10.5840/thinking19991445

NOLT, JOHN; ROHATYN, D. Lógica, Rio de Janeiro: Editora Mc-Graw-Hill, p. 206-236, 1991.

SANTOS, C. P.; TEIXEIRA, R. C. (2015). Matemática na educação pré-escolar: esquema todo-partes, Jornal das Primeiras Matemáticas, 4: 54-70.

SHARP, A. M. The aesthetic dimension of the community of inquity. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, v. 17, n. 1, p. 67-77, 1997. https://doi.org/10.5840/inquiryctnews199717122

______. What is a 'community of inquiry'? Journal of Moral Education, v. 16 n. 1, p. 37-44. 1987. https://doi.org/10.1080/0305724870160104

SPLITTER, L.; SHARP, A. M. Teaching for better thinking. The classroom community of inquiry, Melbourne: Acer. 1995.

Downloads

Publicado

2017-08-30

Como Citar

CARVALHO, M. C.; SANTOS, A. I.; SEQUEIRA, R. Os diagramas de Venn como recurso filosófico no Jardim de Infância. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 31, n. 62, p. 727–750, 2017. DOI: 10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v31n62a2017-p727a750. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/view/37507. Acesso em: 26 dez. 2024.

Edição

v. 31 n. 62 (2017): v.31 n.62 maio/ago. 2017

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2017 Magda Costa Carvalho, Ana Isabel Santos, Renata Sequeira

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Declaração de direitos autorais: Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Educação e Filosofia, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à  EDUFU.

Declaration of Copyright: The works published are the property of their authors, who may make use of them for later publications, always citing the original publication (original title, Educação e Filosofia, volume, issue, pages). The authors of the articles published are fully responsible for them; the journal and/or EDUFU are exempt from legal responsibility for their content.

Déclaration de droit d’auteur: Les œuvres publiées sont la propriété de leurs auteurs, qui peuvent les avoir pour publication ultérieure, à condition que l'édition originale soit mentionnée (titre de l'original, Educação e Filosofia, volume, nombre, pages). Tous les articles de cette revue relèvent de la seule responsabilité de leurs auteurs et aucune responsabilité légale quant à son contenu n'incombe au périodique ou à l’EDUFU.