The policy of Early Childhood Education in the countryside, waters and forests: notes on family demands
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14nEspeciala2025-80704Keywords:
Childhood Education, Daycare, Preschool, Family, RuralAbstract
The article aims to present and discuss aspects of family demands regarding access to early childhood education (nursery and preschool) in rural territories, as brought forth during the process of reinstating the agenda of Early Childhood Education for Rural, Riverine, and Forest Communities (EICAF). This discussion emerges from the collective and participatory development of the project “Quality Indicators for EICAF – IndiqueEICAF” (FAPESP PPPP 2023/10272-0). The initiative is carried out by the Brazilian Ministry of Education (MEC) as part of the implementation of the National Parameters of Quality and Equity in Early Childhood Education (PNQEEI). Data were collected in workshops held across the Northeast, Southeast, South, and North regions of Brazil, involving various social actors from early childhood education, rural education, school administrators, teachers, and researchers. These workshops resulted in the production of MEC documents systematizing the proposals and debates that took place. The material was analyzed qualitatively, leading to the construction of two analytical axes to understand the continuities and challenges in addressing families’ demands, which in turn influence discussions on the quality of EICAF. The consensuses emerging from these debates—translated and materialized into preliminary indicators—reaffirm and deepen the stance that educational provision must necessarily take place within the local territory, be responsive to the diversities of families and communities, and remain culturally grounded.
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