Foucauldian interfaces in teacher education: pathways of knowledge, power, and subjectivation in educational public policies

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n2a2025-78828

Keywords:

Teacher education, Foucault, Public policies, Knowledge-power-subjectivity

Abstract

This theoretical essay aims to analyze Michel Foucault's philosophical concepts and their possible implications for public policies on teacher education in Brazil. From a Foucauldian perspective, it seeks to understand how discourses, power devices, and truth regimes influence the constitution of the teacher-subject, educational practices, and the design of training programs. Grounded in the concepts of archeogenealogy, biopolitics, governmentality, discourse, and subjectivation, the text proposes a critical reflection on the structures that support institutional models of teacher education—both initial and continuing.

Author Biographies

  • Vidiane Casimiro da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil

    Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, (RS), Brasil. Analista em Ciência e Tecnologia da Capes – Brasília – DF.

  • Marcello Ferreira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil

    Doutor em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, (RS), Brasil.

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Published

2026-07-19

Issue

v.15, n.2 (mai./ago. 2026)

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Copyright (c) 2026 Vidiane Casimiro da Silva, Marcello Ferreira

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How to Cite

SILVA, Vidiane Casimiro da; FERREIRA, Marcello. Foucauldian interfaces in teacher education: pathways of knowledge, power, and subjectivation in educational public policies. Revista Educação e Políticas em Debate, [S. l.], v. 15, n. 2, p. 1–14, 2026. DOI: 10.14393/REPOD-v15n2a2025-78828. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/78828. Acesso em: 21 jul. 2026.