Interfaces foucaultianas en la formación docente: recorridos de saber, poder y subjetivación en las políticas públicas educativas
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n2a2025-78828Palabras clave:
Formación docente, Foucault, Políticas públicas, Saber-poder-subjetividadResumen
Este ensayo teórico tiene como objetivo analizar los conceptos filosóficos de Michel Foucault y sus posibles implicaciones para las políticas públicas de formación docente en Brasil. Desde una perspectiva foucaultiana, se busca comprender cómo los discursos, los dispositivos de poder y los regímenes de verdad influyen en la constitución del sujeto profesor, en las prácticas educativas y en la formulación de programas formativos. Basado en los conceptos de arqueogenealogía, biopolítica, gubernamentalidad, discurso y subjetivación, propone una reflexión crítica sobre las estructuras que sustentan los modelos institucionales de formación docente —inicial o continua.
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