La Base Nacional Comum Curricular et les formes de subjectivation du professeur de mathématiques
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n1a2021-55011Mots-clés :
Politique éducative, Programmes d’enseignement et pouvoir, Formation en mathématiquesRésumé
Cet article propose un débat sur les propositions de la Base Nacional Comum Curricular (Base Nationale Commune des Programmes d’Enseignement, en français) et leurs impacts pour la formation des professeurs de mathématiques. Dans ce but, la problématique suivante est soulignée : « Quel profil de professeur qui enseigne les Mathématiques au Ensino Fundamental est souhaitable par la BNCC ? ». L’analyse discursive a été employée pour la compréhension des relations de pouvoir qui ressort du discours de la Base. En ce qui concerne les programmes d’enseignement, la connaissance scolaire et les subjectivations, Apple (2001 ; 2006) et Silva (1999) constituaient la base théorique des discussions de ce travail, en rendant possible la perception selon laquelle la BNCC, en tant que document d’orientation, suggère les mathématiques comme une Science Humaine – produite par des différents groupes sociaux ; par contre, le document présente aussi un discours hégémonique, qui donne priorité à certains savoirs et compétences.
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