Pitiques publiques et travail enseignant: le PDE-Escola et les dédoublements de la logique d’accountability
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v6n1a2017-11Mots-clés :
Politiques publiques d'éducation, Responsabilisation/accountabiliy, Travail enseignantRésumé
Ce travail analyse les conséquences du concept d’« accountability/responsabilisation » présent dans le dispositif législatif Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola – Plan de développement de l’école) sur le travail enseignant. Le PDE-Escola se consolide actuellement comme un outil de gestion du Ministère de l’Éducation et se transforme en porte d’entrée dans les écoles pour les programmes fédéraux qui allouent les budgets des Unidades Executoras (Unités d’exécution). Comme les politiques d’éducation brésiliennes, comme le PDE-Escola, sont conduites pour la « base de l’école » selon un discours revendiquant l’amélioration de la qualité de l’enseignement, l’autonomie, la participation et autant d’autres étendards de luttes des éducateurs, il est indispensable d’accompagner leur processus de matérialisation. En ce sens, il faut comprendre l’intentionalité de la mise en œuvre du PDE-Escola et dévoiler les contradictions présentes dans cette politique dans le cadre de la pratique. Des entretiens dialogiques avec des professeurs d’une ville de l’état de Minas Gerais ont été organisés pour examiner les conséquences du PDE-Escola sur le travail enseignant. Les résultats montrent que, à la « base des écoles », la logique de la responsabilisation/accountability a des effets pervers sur le travail enseignant et que les promesses de la politique du PDE-Escola se concrétisent en « qualité à l’envers », qui se centre sur la performativité de l’école et de ses professionnels sans rien changer aux conditions matérielles et objectives du travail.
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