Inclusion of Special Education Students in Early Childhood Education: the role of different school actors in implementing public policies of access and quality
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14nEspeciala2025-78277Keywords:
Inclusion, Special Education, Early Childhood Education, Educational Public Policies, Pedagogical PracticesAbstract
This text constitutes an experience report and presents a reflection on the inclusion of children with disabilities in Early Childhood Education, considering the authors' perspectives on their work in Early Childhood Education in the Municipal Education Network of Uberlândia/MG. It starts with the understanding of inclusion in its breadth, but the analytical focus falls on the Special Education Public. The discussion highlights the importance of collaborative pedagogical practices and the integrated work of school professionals in guaranteeing access, permanence, and learning. It is based on legal guidelines and authors such as Mantoan (2015), recognized for her dedication to educational inclusion and the defense of the rights of people with disabilities. The author encourages us to reflect on the role of philosophy in education and suggests that it can help in understanding not only technical issues but also the profound ethical implications of our work as educators. In this sense, the text highlights the challenges and possibilities faced in the school routine, reaffirming the need to transform the school into an inclusive space.
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