The National Curricular Common Basis and the forms of subjectivation of the Mathematics teacher
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n1a2021-55011Keywords:
Educational policy, Curriculum and power, Mathematical trainingAbstract
The article proposes a debate concerning the propositions of the National Curricular Common Basis (NCCB) and its impacts in the training of teachers who teach mathematics. In order to do so, the main question is: “Which profile of Math teacher at Elementary Schools is expected by the NCCB?”. The discourse analysis was used in the understanding of relations of power that arise from the Basis discourse. Concerning the curriculum, school knowledge and subjectivations, Apple (2001 e 2006) and Silva (1999) supported the discussions, enabling the perception that the NCCB, as a guiding document, suggest Mathematics as a human science — produced by different social groups. However, it presents a hegemonic discourse, prioritizing certain knowledge and skills.
Downloads
Metrics
References
ANPED e a BNCC: luta, resistência e negação. ANPEd, 2020. Disponível em: https://anped.org.br/content/anped-e-bncc-luta-resistencia-e-negacao. Acesso em: 24 set. 2020.
APPLE, M. W. Ideologia e Currículo. 3.ed. Porto Alegre: Artmed,2006.
APPLE, M. W. Reestruturação Educativa e Curricular e as agendas neoliberal e neoconservadora: entrevista com Michael Apple. Currículo sem Fronteiras, v.1, n.1, p. 5‐33, 2001.
APPLE, M. W.; BEANE, J. A. O argumento por escolas democráticas. In: APPLE, M. W.; BEANE, J. A. (orgs). Escolas Democráticas. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 09 out. 2019.
FELIX, A. M. ; FONSECA, M. S. da . Práticas curriculares no RS: as (poli)técnicas de governamento. In: Loreto, A.B.; Fonseca, M.S.; Gil, R. L. (Org.). Escritas de professores - experiências de formação. 1ed.Pelotas: Editora UFPel, 2016, v. 1, p. 11-28.
FONSECA, M. S.; RIOS, D. F. O livro didático como dispositivo pedagógico na formação de professores. In: MACHADO, C.C.; PINHO, D.S.; PEREIRA, E.C.; MAURELL, J.R.P.;
SAGGIOMO, L.S.; ANTIQUEIRA, L.S. (Org.). Formação de professores e práticas educativas: olhares e reflexões. 1ed.Porto Alegre: Editora Casaletras, 2018.
FREIRE, P. Professoras sim, tia não; cartas para quem ousa ensinar. São Paulo – SP: Olho d’ Água, 1997.
KNIJNIK, G. et al. Etnomatemática em movimento. 2a edição. Belo Horizonte: Autêntica, 2013 (Coleção Tendências em Educação Matemática, 25).
MACEDO, E. Base Nacional Curricular Comum: a falsa oposição entre o conhecimento de fazer algo e conhecimento em si. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.32, n.02, p. 45-67, Abr-Jun. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698153052.
SACRISTÁN, J. G. Saberes e incertezas sobre o currículo. São Paulo: Penso, 2013.
SILVA, T. T. da. Documento de identidade - uma introdução às teorias de currículo. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 1999.
VIEIRA, J.S., HYPÓLITO, A.L.M. Políticas curriculares, estandartização do conhecimento e ressignificação da aprendizagem. In: TURA, M.L.R., GARCIA, M.M.A. Currículo, Políticas e Ação Docente. 1ed.Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013, v. 1, p. 127-135.
