Public policies and teaching work: the policy of PDE-Escola and the depreciation on the accountability logic
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v6n1a2017-11Keywords:
Public Educational Policies, Accountability, Teaching WorkAbstract
This paper analyzes the consequences of the concept of “accountability”, present in the School Development Plan (Plano de Desenvolvimento da Escola, PDE-Escola) in the teaching work. Currently, this legal mechanism consolidates itself as a management tool of Ministry of Education (Ministério da Educação, MEC), becoming a gateway in educational establishments for federal programs that transfers resources to the executing units. Considering that Brazilian educational policies, such as PDE-Escola, are conducted on the “school floor” with a speech in the name of improving the quality of education, autonomy, participation and other flags of educators’ struggles, it is necessary to follow the process of materialization of these policies. In this sense, it is needed to understand the intentionality of the implementation of PDE-Escola and to reveal the constant contradictions in this policy in the context of practice. In order to investigate the PDE-Escola developments in the teachingwork, a dialogical interview with teachers from a municipality of Minas Gerais was used. The results showed that the promises announced by PDE-Escola policy materialized, on the “school floor”, a “backwards quality”, bringing perverse effects to the teaching work, due to the logic of accountability. It should be said that such “quality”, while focusing on the performativity of the school and its professionals, remained unchanged the material and objective conditions of work.
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