ESTADO AVALIADOR, ACCOUNTABILITY E CONFIANÇA NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v2n2a2013-24780Abstract
O artigo apresenta reflexões de natureza téorica sobre a noção de accountability, problematizando seu caráter polissêmico e as mudanças de sentido quando é tranposta do campo político para o campo da educação. Apresenta uma síntese dos limites e problemas suscitados pelas novas formas de accountability e pelos instrumentos de regulação dos estabelecimentos escolares e sua vinculação ao regime pós-burocrático dos sistemas de ensino, inspirado no modelo do Estado avaliador. Referenciando-se numa abordagem sociológica das teorias da confiança, as análises evidenciam os efeitos potencialmente diferenciados dos sistemas de accountability e as condições de confiança nas instituições.Downloads
Metrics
References
Ball S. J. (2003). The teacher's soul and the terrors of performativity. Journal of Education Policy 18 (2), 215-28.
Broadfoot, P. (2000). Un nouveau mode de régulation dans un système décentralisé: l'Etat évaluateur. Revue Française de Pédagogie, 130, 43-55.
Carnoy, M., & Loeb, S. (2002). Does external accountability affect student outcomes? A cross-state analysis. Educational Evaluation and Policy Analysis, 24(4), 305-331.
Champy, F. (2009). La Sociologie des professions. Paris : Presses universitaires de France. Derouet, J. L. (1992). École et Justice. Paris : Métailié.
Dubar, C. (1996). La sociologie du travail face à la qualification et à la compétence. Sociologie du Travail, 38 (2), 179-193.
Dubet, F. (2002). Le déclin de l'institution. Paris : Le Seuil.
Dupriez, V., Orianne J.F.et Verhoeven, M. (ed) (2008). De l’école au marché du travail, l’égalité des chances en question. Berne : Peter Lang.
Durkheim, E. (1922). Education et sociologie. Paris : Presses universitaires de France. (9ème édition, 1996).
Freidson, E. (2001). Professionalism. The third logic. Cambridge (UK): Polity Press.
Gewirtz, S. (2002). The managerial school : Postwelfarism and social justice in education. London : Routledge.
Harris, D.N., & Herrington, C.D. (2006). Accountability, Standards and the growing achievement gap: lessons from the past half-century. American Journal of Education, 112, 209-238.
Ingram, H & Schneider, A.L. (2006). Policy Analysis for Democracy, in Moran, M., Rein, M., Goodin, R.E., The Oxford Handbook of Public Policy. Oxford : Oxford University Press (169-189).
Karpik, L. (1996). Dispositifs de confiance et engagements crédibles. Sociologie du Travail, 38 (4), 527-550.
Karpik, L. (2007). L’économie des singularités. Paris : Gallimard, Bibliothèque des sciences humaines.
Laurent, E. (2009). Peut-on se fier à la confiance ? Revue de l’OFCE, 108 (1), 5-30.
Maroy, C. (2004). Le modèle du praticien réflexif à l’épreuve de l’enquête en Belgique in Tardif, M. & C. Lessard, La profession d’enseignant aujourd’hui. Evolutions, perpectives et enjeux internationaux. Laval : Presses de l’université de Laval (67-92).
Maroy, C. (2006). Ecole, régulation et marché. Une comparaison de six espaces scolaires en Europe. Paris: PUF.
Maroy, C. (2006b). Les évolutions du travail enseignant en France et en Europe. Facteurs de changement, incidences et résistances dans l’enseignement secondaire, Revue Française de Pédagogie, 155, 111-142.
Maroy, C. (2007) L’école à la lumière de la sociologie des organisations. Cahiers de Recherche en Education et Formation, 56, Mars 2007, 20 p.
Maroy, C. (2008) Vers une régulation post-bureaucratique des systèmes d’enseignement ?. Sociologie et Sociétés, 40 (1), 31-54.
Maroy, C. (2009). Enjeux, présupposés et implicites normatifs de la poursuite de l’efficacité dans les systèmes d’enseignement, in Dumay X. & Dupriez V., L’efficacité dans l’enseignement. Promesses et zones d’ombre. Bruxelles : De Boeck Universités (209-224).
Maroy, C. (2009b) Régulation post-bureaucratique des systèmes d’enseignement et travail enseignant, in Mottier Lopez L. & Crahay M. Evaluations en tension. Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes, Bruxelles : De Boeck Universités (83-100).
Maroy, C. (2010, à paraître). Les transformations du paradigme de la politique scolaire: de l’institution au système de production scolaire. La Revue Nouvelle.
Meyer, J. W. & Rowan, B., (1983). The structure of educational organizations, in Meyer J, Scott W.R., Organizational Environments: Ritual and Rationality, Beverly Hills (CA): Sage. Meyer, J. W., Scott, W., Richard, Deal, T., (1983).
Institutional and technical environments sources of organizational structure : explaining the structure of educational organizations , in Meyer J, Scott W.R., Organizational Environments: Ritual and Rationality, Beverly Hills (CA): Sage.
Mons, N. (2007). Les nouvelles politiques éducatives. Paris : Presses universitaires de France.
Mons, N et Pons, X., (2006). Les standards en éducation dans le monde francophone - Une analyse comparative. Neufchatel : IRDP.
Offe, K. (1999). How can we trust our fellow citizens ? in Warren, Mark E. (ed), Democracy and Trust. Cambridge: Cambridge University Press (42-87).
Osborn, M., Mc Ness E., Broadfoot P., (2000) What Teachers Do : Changing Policy and Practice in Primary Education. Findings from the Pace Project. London : Continuum.
Pollit C. & Bouckart G., (2000). Public Management Reform. A comparative analysis. Oxford : Oxford University Press.
Quéré, L. (2005). Les « dispositifs de confiance » dans l’espace public. Réseaux, 132 (4), 189-217.
Tardif, M. & Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. Bruxelles: De Boeck Université.
Thrupp, M. (1999). Schools making a difference. Let's be realistic. Buckingham, Philadelphia: Open University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista Educação e Políticas em Debate
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.