The presence of otherness in District Public Policies for Early Childhood in Bogotá: a reflective hermeneutical reading from the perspective of vulnerable children
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14nEspeciala2025-80761Keywords:
Early Childhood Education, Alterity, Differential approach, Vulnerable children, Public PolicyAbstract
This article analyzes the presence of otherness in district policies for early childhood education in Bogotá (Colombia) during the last two administrations, using a reflexive hermeneutic approach. It is assumed that, although current policies mention the differential approach, there are significant gaps in their implementation that affect the recognition of children belonging to vulnerable populations, such as migrants, displaced persons, indigenous peoples, and those with disabilities. The research is based on a documentary analysis of regulatory guidelines and sectoral plans, from an ethical perspective of the other, supported by authors such as Levinas, Dussel, and Gadamer. It concludes that otherness has not yet been established as a guiding principle of public policy, which limits the guarantee of the right to truly inclusive early childhood education.
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