Incluir não é suficiente: desajustes estruturais e disputas na formação inicial docente para a Educação Inclusiva no Uruguai
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v15n2a2025-83580Palavras-chave:
Educação Inclusiva, Formação inicial docente, Desajuste estrutural, Políticas Educacionais, Desigualdades educacionaisResumo
Este artigo analisa as disputas e os desajustes estruturais que atravessam a educação inclusiva no Uruguai, a partir de um estudo empírico desenvolvido no âmbito da formação inicial de professores. Com abordagem mista e perspectiva ecológica, examinam-se as relações entre políticas educacionais, condições institucionais e práticas pedagógicas em escolas públicas vinculadas ao Programa APRENDER. Os resultados evidenciam um desajuste estrutural entre a adesão ao discurso inclusivo e as condições efetivas para sua implementação, bem como a persistência de dinâmicas institucionais fragmentadas que tendem a individualizar a responsabilidade docente. Destacam-se, ainda, o papel da formação docente, a dimensão ética do cuidado e as desigualdades educacionais emergentes em contextos digitais. A partir do caso uruguaio, os achados dialogam com debates contemporâneos presentes na América Latina sobre educação inclusiva, formação docente e desigualdades educacionais persistentes. Conclui-se que incluir não é suficiente, uma vez que a educação inclusiva constitui um processo atravessado por disputas políticas e condições estruturais que precisam ser transformadas para garantir trajetórias educacionais mais justas e participativas.
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