Los principios de la Educación Rural en la formación de profesores de Matemáticas: un análisis de los aspectos legales
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14n2a2025-77623Palabras clave:
Formación de profesores, Matemáticas, Educación Rural, Contexto de AmazónicoResumen
Este trabajo es un extracto de una disertación defendida en el Programa de Posgrado en Educación de la UFAM, y tiene como objetivo analizar cómo se contemplan los Principios de la Educación Rural en los documentos oficiales de la formación de profesores de Matemática y Educación Rural, a nivel federal y en el municipio de Manaus (AM), en el período de 1996 hasta 2019. Los procedimientos fueron: investigación bibliográfica con los autores: Arroyo; Caldart y Molina (2011), Borges (2016b), Dourado (2016), Ferreira; Mourão (2016), Gatti et al., (2019), Marx (2013), Silva et al., (2020), y en investigación documental: LDB Nº 9.394/1996, Decreto Nº 7.352/2010, Documento Pronacampo/2013. Ley N° 13.005/2014, Resolución N° 02/2015, Resolución N° 02/2019, Ley N° 2000/2015 y Resolución N° 005/2016, utilizamos el Análisis de Contenido. Se verificó el reconocimiento de la diversidad sociocultural de los pueblos rurales, caracterizado como un avance en la garantía de acceso a las políticas públicas. Sin embargo, ni todos los principios de la Educación Rural están contemplados.
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