Niños autistas en una guardería municipal de la ciudad de Recife – Pernambuco: acceso directo a la estancia inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14nEspeciala2025-77318Palabras clave:
Niños autistas, Educación Infantil, Inclusión, Prácticas Pedagógicas, RecifeResumen
El objetivo general de esta investigación fue analizar las prácticas pedagógicas y de inclusión para niños autistas en la guardería Escuela Profesor Ariano Vilar Suassuna, situada en la ciudad de Recife, Pernambuco. Utilizando un enfoque cualitativo, con un procedimiento de estudio de caso, los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas y se analizaron mediante el enfoque semántico-categorial del análisis de contenido. Los principales resultados demostraron que la institución educativa en cuestión está bien articulada con el proceso de inclusión para promover la permanencia de los alumnos autistas en el espacio formal de enseñanza, a pesar de los retos diarios que presentan las profesoras entrevistadas. Esto puso de manifiesto el potencial en lo que se refiere al acto de educar, principalmente debido a la construcción colectiva de las prácticas pedagógicas vividas en el contexto de la Educación Infantil.
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