Desarrollo profesional docente y educación médica en Brasil: significados, contradicciones y reverberaciones del Proceso de Bolonia
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v14n2a2025-74797Palabras clave:
Proceso de Bolonia, Docencia universitaria, Desarrollo profesional docente, Educación MédicaResumen
Este artículo surgido de una investigación de doctorado realizada en colaboración entre universidades públicas brasileña e italiana tiene como objetivo ampliar la discusión sobre las reverberaciones del proceso de Bolonia (PB) en la educación médica brasileña, especialmente en lo que respecta a los aspectos didáctico-pedagógicos que impactan directamente la actividad docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y su relación con el desarrollo profesional docente. Establecido para satisfacer las necesidades de modernización de la educación superior europea, el PB se alinea con los intereses del capital y la ideología neoliberal, invirtiendo en el diseño de una formación profesional para habilidades, orientada a las demandas del mercado laboral. Este modelo educativo ha vaciado las dimensiones sociales, culturales, valorativas y políticas relacionadas con la formación y la enseñanza. Pese a ello, ha surgido un nuevo paradigma de enseñanza y aprendizaje y de enseñanza universitaria, anclado en formas más activas de construcción del conocimiento. Para atender las nuevas demandas, es fundamental promover la enseñanza aprendizaje en espacios institucionales genuinos para el desarrollo profesional docente.
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