Práticas Socioculturais em Linguagens Matemáticas no Programa Escola da Terra

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14393/REPOD-v12n1a2023-67494

Palavras-chave:

Escola da Terra, Educação do Campo, Etnomatemática, Linguagem Matemática, Tocantins

Resumo

O objetivo deste artigo é socializar as experiências vivenciadas durante a formação de professores em algumas cidades interioranas do Estado do Tocantins, marcadas pela pandemia (COVID- 19) mas, acima de tudo, por saberes tão diversificado e indissociáveis para a promoção da vida social. Diante disso, foi necessário refletir sobre as práticas pedagógicas para a formação do ensino de matemática, a fim de encontrar estratégias viáveis para poder experimentar e compartilhar aprendizagens, tendo como foco principal a Etnomatemática. O importante foi buscar a realidade vivida como referência, mostrar a matemática presente em vários elementos socioculturais. Tentou-se romper, pela etnomatemática, com uma visão universalista e mostrar a diversidade de saberes socioculturais. O saber deve dialogar com a realidade, ou seja, não existe saber que não seja contextual. A interação com cada aluno/professor da Escola do Campo proporcionou questões e modos diferentes de pensar e dizer o real sem que exista uma hierarquia, um modelo de verdade instaurada pelo eurocentrismo.

Biografia do Autor

  • Alessandro Pimenta, Universidade Federal do Tocantins - Brasil

    Pós-Doutor em Filosofia pela UFRJ. Doutor em Filosofia pela UGF. Universidade Federal do Tocantins, Arraias, Tocantins, Brasil.

  • Edinho Benésio Santos, Instituto Federal do Tocantins - Brasil

    Mestre em Filosofia pela UFT. Instituto Federal Tecnológico do Tocantins, Colinas, Tocantins, Brasil.

  • Regina Dias Araújo, Secretaria Estadual de Educação do Tocantins - Brasil

    Especialista em Ensino de Matemática pela UFT. Escola Família Agrícola José de Deus (EFA), Colinas, Tocantins, Brasil.

Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso em: 23 mar. 2022.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Câmara de Educação Básica (CEB). Resolução CNE/CEB nº 1, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial da União, Brasília, v. 67, Sessão 1, p. 32, 9 abr. 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13800-rceb001-02-pdf&category_slug=agosto-2013-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18 mar. 2022.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Câmara de Educação Básica (CEB). Resolução CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Diário Oficial da União, Brasília, v. 81, Sessão 1, p. 25, 29 abr. 2008.

BRASIL. Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária –PRONERA. Diário Oficial da União, Brasília, Sessão1, 5 nov. 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/marco-2012-pdf/10199-8-decreto-7352-de4-de-novembro-de-2010/file. Acesso em: 08 fev. 2022.

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Portaria nº 579, de 2 de julho de 2013. Institui a Escola da Terra. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/30695064. Acesso em: 05 fev. 2022.

BUSH, W. S. Improving Research on Mathematics Learning and Teaching in Rural Contexts. Journal of Research in Rural Education, v. 20. n. 8, p.1-11, 2005. Disponível em: https://jrre.psu.edu/sites/default/files/2019-08/20-8.pdf. Acesso em: 23 Jul. 2022.

CARVALHO, R. A.; KHIDIR, K. S.; COELHO, R. R. O Programa Escola da Terra na formação continuada de professores e professoras de escolas do campo e quilombolas: práticas socioculturais como temas geradores no ensino da matemática escolar. Revista Brasileira de Educação do Campo, vol. 7, e. 13897. 2020.Disponível em: https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13897. Acesso em: 23 Jul 2022.

CLARETO, S. M. Conhecimento, inventividade e experiência: potências do pensamento etnomatemática. In: FANTINATO, M. C. C. B. Etnomatemática: novos desafios teóricos e pedagógicos. Niterói: Editora da UFF, 2009.

D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

D’AMBROSIO, U. Etnomatemática e História da Matemática. In: FANTINATO, M. C. C. B. Etnomatemática: novos desafios teóricos e pedagógicos. Niterói: Editora da UFF, 2009.

FERRIER, J. L’école en milieu rural. Revue internationale d’éducation de Sèvres, n. 10. Disponível em: http://journals.openedition.org/ries/3305. Acesso: 10 ago. 2022.

FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2009.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GERDES, P. Etnomatemática e Educação Matemática: Uma panorâmica geral. Quadrante, vol.5, nº2, p. 105-138, 1996. Disponível em: https://quadrante.apm.pt/article/view/22685/16752. Acesso em: 17 mai. 2022.

HERNÁNDEZ, R.; ARACELI B. (Coord.). Enseñar español y matemáticas en aulas multigrado. Compendio de secuencias didácticas. Aguascalientes-San Luis Potosí: CENEJUS-UASLP, 2022.

PIRUS, C. Le parcours et les aspirations des élèves selon les territoires: Des choix différenciés en milieu rural? Éducation & Formations, n° 102, jui, 2021. Disponível em: file:///D:/Downloads/le-parcours-et-les-aspirations-des-l-ves-selon-les-territoires---des-choix-diff-renci-s-en-milieu-rural--90290.pdf. Acesso: 10 ago. 2022.

RICHIT, A.; TOMKELSKI, M. L. A matemática na escola dos Sem-Terra: uma abordagem etnomatemática. BOLETIM GEPEM, nº 52, p. 49-68, Jan./ Jun. 2008. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/343836513_A_Matematica_na_Escola_dos_Sem-Terra_uma_abordagem_Etnomatematica. Acesso: Acesso: 10 ago. 2022.

SALES, S. S.; PIMENTA.; Políticas públicas para a educação do campo e formação de professores no Brasil. Revista Educação E Políticas Em Debate, 7(1), 77–94. 2008. Disponível em: https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v7n1a2018-07. Acesso: 07 jul. 2022.

SANTOS, J. D; LARA, I. C. M. Diferentes modos de olhar a etnomatemática: uma análise dos estudos brasileiros. Canoas: Ed. ULBRA, 2013.

THOMPSON, E. P. A formação da classe operária inglesa. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1987.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS. Projeto Aperfeiçoamento Escola da Terra. Palmas: UFT, 2017.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS. Projeto Aperfeiçoamento Escola da Terra. Palmas: UFT, 2020.

Downloads

Publicado

2022-12-02

Edição

v.12, n.1 (jan./abr. 2023)

Seção

DOSSIÊ - POLÍTICA PÚBLICA EM CONTEXTO PANDÊMICO EM ESCOLAS RURAIS: O PROGRAMA ESCOLA DA TERRA COMO AFIRMAÇÃO DO DIREITO À EDUCAÇÃO

Licença

Copyright (c) 2022 Revista Educação e Políticas em Debate

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Como Citar

Práticas Socioculturais em Linguagens Matemáticas no Programa Escola da Terra. Revista Educação e Políticas em Debate, [S. l.], v. 12, n. 1, p. 95–114, 2022. DOI: 10.14393/REPOD-v12n1a2023-67494. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/67494. Acesso em: 31 mar. 2025.