Successful experiences of social technologies used in field education
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-v18n32019-49305Keywords:
Fiel education, Social techonologies, SocietyAbstract
There are significant differences between the teaching and learning of urban schools and field schools. This paper discusses the use of social technology projects for field education and its benefits. For that, a descriptive research of qualitative approach was developed in four projects of social technologies, in the areas of valorization and development of the society of the field. As results, several benefits have been identified in field education, such as the school that forms articulated subjects for a project of human emancipation, thus making the peasant environment a place that provides better life possibilities for the students.
Downloads
References
ABRINQ. A colheita da Fazenda Escola Fundamar: uma experiência premiada de educação infantil no campo. Prêmio Criança, 2002. São Paulo: Fundação Abrinq, 2002, p. 1-67. Disponível em: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:aZzpmY7AK50J:www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do%3F
select_action%3D%26co_obra%3D17788%26co_midia%3D2+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br&client=firefox-b-e. Acesso em: 10 jan. 2019.
BAGATTOLLI, C.; DE JESUS, V. B. Educação contextualizada e tecnologia social: a experiência da Casa Familiar Rural de Igrapiúna (BA). In: COSTA, A. B (org.). Tecnologia social e políticas públicas. São Paulo: Instituto Polis; Brasília: FBB, 2013. p. 113-132
BATISTA, M. do S. X. Os movimentos sociais cultivando uma educação popular do campo. Reunião anual da ANPED, v. 29, p. 17, 2006. Disponível em: http://www.anped.org.br/sites/default/files/gt06-1780.pdf. Acesso em: 10 mar. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Referências para uma política nacional de educação do campo: caderno de subsídios. 2. ed. Brasília: MEC/SECAD, 2005.
COX, K. K. Informática na educação escolar polêmicas do nosso tempo. 2. ed. Campinas, SP: Autores associados, 2008. (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo).
DAGNINO, R.; BRANDÃO, F. C.; NOVAES, H. T. Sobre o marco analítico-conceitual da Tecnologia Social. In: Tecnologia social: uma estratégia para o desenvolvimento. Rio de Janeiro: Fundação Banco do Brasil, 2004. p. 15-64.
EFA VALENTE. Projeto Político Pedagógico. 2011. Mimeo.
FUNDAÇÃO BANCO DO BRASIL. Banco de Tecnologias Sociais. Brasília: Fundação Banco do Brasil, 2017. Disponível em: http://tecnologiasocial.fbb.org.br/tecnologiasocial/principal.htm. Acesso em: 16 nov. 2018.
FERNANDES, B. M.; CERIOLI, P. R.; CALDART, R. S. Primeira Conferência Nacional Por uma educação básica do campo: texto preparatório. In: ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. C. Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004. p. 19-62
FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GERMANO, M. G.; KULESZA, W. A. Popularização da ciência: uma revisão conceitual. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 24, n. 1, p. 7-25, 2007. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/1546. Acesso em: 15 maio 2019.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
ITS – INSTITUTO DE TECNOLOGIA SOCIAL. Caderno de debate. São Paulo: Instituto de Tecnologia Social, 2004. Disponível em: http://www. itsbrasil.org.br. Acesso em: 12 fev. 2019.
JESUS, V. M. B.; COSTA, A. B. Tecnologia Social: breve referencial teórico e experiências ilustrativas. In: COSTA, A. B. (org.). Tecnologia Social & Políticas Públicas. São Paulo: Instituto Pólis, 2013. p. 17-32.
LIBÂNEO, J. C. Novas exigências educacionais e profissão docente. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
LOPES, R. E et al. Oficinas de atividades com jovens da escola pública: tecnologias sociais entre educação e terapia ocupacional. Interface, Botucatu, v. 15, n. 36, p. 277-288, 2011. Doi: 10.1590/S1414-32832011000100021.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
PEREIRA, A. A. Pedagogia do movimento camponês na Paraíba: das ligas aos assentamentos rurais. João Pessoa: Ideia/Editora Universitária, 2009.
ROSA, D. S.; CAETANO, M. R. Da educação rural à educação do campo: uma trajetória... seus desafios e suas perspectivas. Disponível em: http://www.portaltrilhas.org.br/download/biblioteca/da-educacao-rural-a-educacao-docampo.pdf. Acesso em: 17 mar. 2019.
RTS – Rede de Tecnologias Social. Disponível em: https://www.ritimo.org/Rede-de-Tecnologia-Social. Acesso em: 30 mar. 2019.
SANTOS, J. B.; MIGUEL, T. B. Educação do campo: um novo paradigma. Revista Eventos Pedagógicos, Goiânia, v. 3, n. 2, maio-jul., p. 386-398, 2012. Doi: 10.5216/revufg.v18i24.58631.
THOMAS, H. E. Tecnologia para inclusão social e políticas públicas na América Latina. In: OTTERLOO, A. (org.). Tecnologias sociais: caminhos para a sustentabilidade. Brasília: RTS, 2009. p. 25-82
VITAL, T.; BORGHEZAN, R. Horta Escolar e expansão de canteiros verdes na comunidade. In: SEMINÁRIO DE AGROECOLOGIA DA AMÉRICA DO SUL – AGROECOL, 3., 2018, Campo Grande. Anais [...]. Mato Grosso do Sul: Campo Grande, v. 13, n. 2, p. 1-5, 2018.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 João Luis Friedrich, Kathilene Regina da Silva, Carlos Cesar Garcia Freitas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam em manter os direitos autorais e conceder à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
